Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: COMUNIC-ARTE
- Asunto o Problema: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. |
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Lenguajes (PDA) | Formula comentarios críticos respecto de un guion teatral de su elección, para expresar sus gustos, intereses e ideas, así como para desarrollar la argumentación. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una charla participativa donde los niños compartan qué saben sobre el cuidado del medio ambiente en su comunidad.
- Dinámica: "Mapa de ideas" en cartelera, donde expresen problemas ambientales que han visto o escuchado.
- Pregunta guiada: ¿Por qué es importante cuidar nuestro entorno? (Se registra en mural).
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| Recuperación | - Juego de comparación: Presentar imágenes de entornos saludables versus contaminados.
- Debate breve: ¿Qué cambios han notado en su comunidad respecto al medio ambiente?
- Lectura en voz alta de un texto corto sobre la importancia del medio ambiente (Fuente: Libro, Pág. X).
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| Planificación | - En grupos, diseñan un plan de acción para mejorar algún aspecto del medio ambiente en su comunidad.
- Asignan roles: recolectores de información, comunicadores, artistas para crear carteles.
- Elaboran un cronograma y acuerdan actividades específicas para la próxima fase.
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Fase 2: Acción
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un espacio natural cercano (parque, río, plaza) para observar y registrar elementos relacionados con el cuidado del medio ambiente.
- Uso de material manipulable: cuadernos de campo y cámaras para tomar fotos.
- Diálogo guiado: ¿Qué observamos? ¿Qué podemos hacer para mejorar este espacio?
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| Comprensión y Producción | - Investigación en pequeños grupos: recopilan información sobre problemas ambientales específicos en su comunidad (basura, deforestación, contaminación del agua).
- Crean un guion teatral corto que represente una problemática ambiental y posibles soluciones, basándose en el texto del libro (Fuente: Libro, Pág. X).
- Producción de un cartel o cartelera con datos e ideas clave.
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| Reconocimiento | - Presentación del guion teatral a sus compañeros y comunidad.
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?
- Registro fotográfico y audiovisual del proceso y presentaciones.
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| Corrección | - Retroalimentación grupal e individual sobre los productos y presentaciones.
- Ajustes en los guiones o carteles según los comentarios recibidos.
- Planificación de mejoras para la difusión.
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Fase 3: Intervención
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayo general de la representación teatral con incorporación de las sugerencias.
- Elaboración de un mural colectivo con los aprendizajes y propuestas para el cuidado del medio ambiente.
- Reflexión grupal: ¿Qué hemos aprendido y qué acciones podemos tomar?
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| Difusión | - Presentación pública en la comunidad: teatro, exposición de carteles y mural.
- Invitación a padres, autoridades y vecinos para que conozcan los resultados y propuestas.
- Uso de medios locales o redes sociales (si es posible) para ampliar la difusión.
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| Consideraciones | - Reflexión escrita individual: ¿Qué fue lo más significativo del proyecto?
- Discusión en grupo: ¿Qué desafíos enfrentamos y cómo los superamos?
- Registro de testimonios y sugerencias para futuras acciones.
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| Avances | - Evaluación colectiva del proceso y resultados mediante una rúbrica sencilla.
- Elaboración de un breve informe que recopile aprendizajes, productos y próximos pasos.
- Planificación de actividades de continuidad en la comunidad.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Producto:
Una representación teatral que pone en escena una problemática ambiental local con propuestas de solución, acompañada de un mural y un cartel informativo elaborado por los estudiantes.
Criterios de Evaluación:
- Claridad y creatividad en el guion teatral.
- Capacidad para expresar ideas y pensamientos críticos.
- Uso adecuado del lenguaje y recursos visuales.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Impacto y pertinencia de las propuestas presentadas.
Evaluación
- Autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué hice bien?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación mediante rúbrica sencilla basada en aspectos como participación, creatividad, trabajo en equipo y comprensión del problema.
- Evidencias: fotos, grabaciones, productos escritos, presentaciones y testimonios.
Comentarios Finales
Este proyecto busca que los niños no solo comprendan la importancia del medio ambiente, sino que también desarrollen habilidades críticas y creativas, usando el teatro como medio de expresión y reflexión. La participación activa, la colaboración y la reflexión son pilares fundamentales para que los estudiantes internalicen los aprendizajes y promuevan cambios en su comunidad, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.