Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar y para poder dialogar
Asunto o Problema Principal a Abordar: niños y niñas presentan un rezago en operaciones básicas.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes |
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Contenidos: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |
PDA: Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación, y toma acuerdos. |
Saberes y Pensamiento Científico |
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Contenidos: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. |
PDA: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material concreto y representaciones gráficas. |
Ética, Naturaleza y Sociedades |
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Contenidos: La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia, sus causas y formas de resolverlos a través del diálogo, comunicación y empatía. |
PDA: Analiza críticamente el papel de valores y actitudes, así como capacidades y responsabilidades en procesos participativos para ambientes igualitarios y bienestar comunitario. |
De lo Humano y lo Comunitario |
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Contenidos: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. |
PDA: Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas en el juego y actividades cotidianas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - En plenaria, se presenta un escenario donde niños y niñas deben escuchar y entender una historia sobre una comunidad que necesita resolver un conflicto mediante diálogo (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Se realiza un mural con dibujos y palabras clave relacionadas con la comunicación y el diálogo, para activar conocimientos previos.
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| Recuperación | - Juego de roles: "El teléfono descompuesto", donde los niños practican escuchar y transmitir mensajes, reflexionando sobre la importancia de la comunicación clara.
- Preguntas guiadas: ¿Qué es escuchar?, ¿para qué sirve dialogar?
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| Planificación | - En equipo, los niños diseñan un "Plan de diálogo comunitario", definiendo roles: mediador, oyente, portavoz.
- Elaboran un cartel con pasos para resolver conflictos mediante diálogo, usando materiales manipulables (papel, colores).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Se simula un conflicto en la comunidad escolar (ejemplo: limpieza del aula), donde los niños aplican técnicas de escucha activa y negociación, guiados por roles.
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| Comprensión y producción | - Los alumnos crean un diálogo teatral donde muestran cómo resolver un conflicto en la comunidad, integrando valores y habilidades de empatía.
- Utilizan recortes, dibujos y textos para representar ideas, fomentando la expresión oral y la creatividad.
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| Reconocimiento | - Cada grupo comparte su diálogo con la clase, recibiendo retroalimentación sobre la escucha activa y la claridad del mensaje.
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| Corrección | - En plenaria, reflexionan sobre qué técnicas funcionaron y qué podrían mejorar, ajustando su diálogo y habilidades de comunicación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Los niños diseñan un cartel o mural con frases y dibujos que promuevan la paz y la buena comunicación en la comunidad escolar.
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| Difusión | - Preparan una pequeña presentación teatral o mural para exponer en la comunidad escolar y familiares, promoviendo la importancia del diálogo.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿cómo podemos aplicar esto en nuestra vida diaria?, ¿qué valores fortalecimos?
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| Avances | - Evaluación participativa con rúbrica sencilla: ¿Escuché atentamente?, ¿Respeto las opiniones de mis compañeros?, ¿Soy capaz de expresar mis ideas claramente?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentar un problema: "¿Cómo podemos resolver un conflicto en la comunidad usando operaciones matemáticas?"
- Explorar conocimientos previos sobre multiplicación y división con material concreto (fichas, bloques).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué relación hay entre multiplicar y dividir? ¿Cómo podemos usar estas operaciones para resolver problemas cotidianos?
- Proponer hipótesis simples y experimentar con problemas reales.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar resultados de actividades con material y gráficas, sacar conclusiones sobre la relación entre multiplicación y división.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear problemas o juegos que integren multiplicación y división para resolver conflictos en comunidad o en la escuela.
- Presentar las soluciones a la clase y a la comunidad escolar.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades que relacionen operaciones con situaciones cotidianas, como repartir recursos o dividir tareas.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia con un conflicto social en la comunidad (ejemplo: un parque sin paz), y preguntar: ¿Qué causa el conflicto?
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Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre cómo solucionar conflictos?
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - En equipos, delimitar el problema y pensar en causas y posibles soluciones mediante diálogo y empatía.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Planificar acciones para promover la paz en la comunidad escolar, usando role-playing y debates.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Implementar campañas en la escuela, como carteles, diálogos guiados y actividades de convivencia.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Reflexión con preguntas: ¿Funcionaron nuestras acciones?, ¿Qué aprendimos?
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea los resultados y las estrategias, promoviendo la participación de toda la comunidad escolar.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida | - Charla con los niños sobre necesidades de la comunidad (ejemplo: mejorar espacios de convivencia).
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en la comunidad qué dificultades enfrentan, mediante entrevistas o encuestas.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto para mejorar algún aspecto de la comunidad escolar, con roles definidos y recursos necesarios.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar actividades como limpieza, creación de murales o campañas de convivencia.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reunir a la comunidad para valorar el impacto, hacer reflexiones y señalar aprendizajes.
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Producto y Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa y escucha con respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
Uso de habilidades de diálogo y negociación | ☐ | ☐ | ☐ | |
Resolución creativa y efectiva de conflictos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Aplicación de operaciones matemáticas en solución de problemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Elaboración del mural, diálogo teatral o campaña comunitaria | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión y valoración del proceso | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto final (PDA):
Un Diálogo comunitario teatralizado donde los niños representan cómo resolverían un conflicto en su comunidad usando habilidades de escucha, empatía y operaciones matemáticas, evidenciado en la puesta en escena y en un cartel de buenas prácticas.
Criterios de éxito:
- Participación activa y respetuosa.
- Uso adecuado de técnicas de escucha y diálogo.
- Correcta aplicación de multiplicación y división en situaciones planteadas.
- Capacidad de reflexión crítica sobre el proceso y sus aprendizajes.
Este proyecto busca fortalecer las habilidades sociales, matemáticas y reflexivas en los niños, promoviendo la participación activa, la empatía y la resolución pacífica de conflictos, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.