Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una dinámica de "¿Qué sé sobre la discapacidad auditiva?" donde los alumnos expresen ideas previas (recuperación de conocimientos previos).
- Diálogo guiado sobre experiencias en la comunidad relacionadas con la inclusión y las barreras que enfrentan las personas con discapacidad auditiva.
- Presentación de un video corto o imagen que represente a una persona con discapacidad auditiva para sensibilizar y activar preguntas.
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| Recuperación | - Realización de un mural colectivo donde los niños dibujen y compartan ideas sobre la diversidad y la inclusión.
- Lectura compartida de un cuento o texto breve sobre la empatía hacia personas con discapacidad (Fuente: Libro, Pág. X).
- Preguntas reflexivas: ¿Cómo creen que se sienten las personas con discapacidad auditiva? ¿Qué podemos hacer para ayudarlas?
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| Planificación | - Organización en pequeños grupos para diseñar una exposición sobre la discapacidad auditiva.
- Definición de roles: quien hablará, quién dibujará, quién preparará materiales.
- Elaboración de un guion sencillo para la exposición oral, considerando recursos expresivos y gestuales.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Taller de expresión oral: practicar recursos expresivos, movimientos y gestos que refuercen la exposición.
- Creación de material visual (carteles, dibujos, títeres) para apoyar la exposición (material manipulable).
- Simulación de la exposición en pequeños grupos para mejorar la confianza y la expresión oral.
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| Comprensión y producción | - Cada grupo prepara y realiza su exposición sobre la discapacidad auditiva, usando recursos visuales y gestuales.
- Registro fotográfico o audiovisual de las exposiciones para su análisis posterior.
- Reflexión en plenaria sobre lo aprendido y cómo comunicarlo efectivamente.
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| Reconocimiento | - Autoevaluación mediante una rúbrica sencilla: ¿Qué tan bien usé gestos? ¿Fui claro? ¿Mostré respeto y empatía?
- Coevaluación entre compañeros, destacando aspectos positivos y sugerencias de mejora.
- Comentarios grupales sobre el proceso y los aprendizajes.
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| Corrección | - Ajustes en las exposiciones, si es necesario, tras la retroalimentación.
- Repetición de algunas partes para fortalecer la expresión y el manejo de recursos no lingüísticos.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Presentación final de las exposiciones ante toda la comunidad escolar (otros grados, padres).
- Uso de recursos visuales, gestuales y sonoros para hacerla inclusiva y dinámica.
- Reflexión grupal sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron al compartir.
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| Difusión | - Elaboración de un cartel o folleto con las ideas principales y recomendaciones para promover la inclusión en la escuela y comunidad.
- Invitación a otros grupos para escuchar y aprender de las exposiciones.
- Uso de medios escolares para compartir las experiencias (radio escolar, boletín).
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| Consideraciones | - Debate sobre los desafíos enfrentados y las maneras de mejorar en futuras actividades.
- Reflexión individual sobre cómo contribuir a una comunidad más inclusiva.
- Registrar la experiencia en un diario de aprendizaje.
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| Avances | - Evaluación del logro del producto final (exposición) y la participación activa.
- Revisión de las rúbricas y registros de las auto y coevaluaciones.
- Planeación de acciones futuras para fortalecer la inclusión.
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