Jueves
Inicio:
- Actividad 1: Pregunta: “¿Qué objetos en nuestro entorno cambian de temperatura y cómo podemos medirlos?”
- Actividad 2: Juego de adivinanzas con pistas sobre temperatura.
Desarrollo:
- Actividad 3: Salida corta al patio o área cercana para medir la temperatura del ambiente y objetos naturales con el termómetro.
- Actividad 4: Comparación de mediciones en diferentes lugares y condiciones.
Cierre:
- Conversación final: “¿Qué nos dice la medición sobre nuestro entorno?”
Viernes
Inicio:
- Actividad 1: Recapitulación en forma de juego: “¿Qué aprendimos sobre la temperatura y los instrumentos para medirla?”
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué instrumento usamos para saber qué tan caliente o frío está algo?”
Desarrollo:
- Actividad 3: Preparación del Producto final: crear un cartel o maqueta que explique la escala de temperaturas y el uso del termómetro.
- Actividad 4: Presentación grupal del cartel o maqueta.
Cierre:
- Reflexión final y autoevaluación: “¿Qué aprendí y qué puedo seguir explorando sobre la temperatura?”
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un cartel o maqueta que ilustre una escala de temperaturas, incluyendo objetos de diferentes temperaturas, mediciones con el termómetro y el uso del sentido del tacto. Los niños explicarán en su presentación cómo ordenaron los objetos y la importancia de medir la temperatura para comprender mejor su entorno.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Identifica objetos fríos y calientes usando sentidos y termómetro | ☐ | ☐ | ☐ | |
Propone una escala visual para ordenar objetos por temperatura | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en experimentos y registros de medición | ☐ | ☐ | ☐ | |
Presenta y explica su cartel o maqueta con claridad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades prácticas y experimentos, registrar la participación y comprensión de los niños.
- Listas de cotejo: para verificar si identificaron correctamente objetos fríos y calientes, y si usaron el termómetro adecuadamente.
- Rúbricas sencillas: evaluar la participación, la colaboración, la creatividad en productos y la comprensión del concepto de temperatura.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar: “¿Qué aprendí?”, “¿Qué me gustó?”, “¿Qué puedo mejorar?” para promover autoevaluación y metacognición.
Este enfoque busca que los niños construyan un conocimiento significativo, crítico y contextualizado sobre la medición de la temperatura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo su autonomía y valoración de su entorno cultural y natural.