Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: UN VIAJE AL PASADO: CON EL CABILDO TODOS DECIDIMOS
- Asunto o Problema Principal: Viajar por la historia de México, identificar diferentes formas de nombrar a las autoridades de gobierno, en particular el cabildo, y aprender a constituir un cabildo para dialogar sobre un problema de inseguridad en la comunidad, difundiendo las decisiones a través de volantes.
- Tipo: Por fases metodológicas (aprendizaje basado en problemas y proyectos comunitarios)
- Escenario: Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas y en proyectos comunitarios
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Entrevistas comunitarias, reconocimiento del uso de signos de puntuación (punto y coma, dos puntos).
- Ética, Naturaleza y Sociedades: La vida antes de la invasión europea, aportes sociales, culturales, políticos y económicos en la comunidad, análisis de fuentes sobre la invasión española y sus impactos.
Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo
Fase 1: Planeación
Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Identificación | ¿Qué sabemos sobre las autoridades en nuestra comunidad? | - Iniciar con una lluvia de ideas donde los niños compartan qué saben sobre autoridades y el cabildo en su comunidad.
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- Presentar imágenes y mapas antiguos y modernos de la comunidad, para identificar cambios en las autoridades locales.
- Conversar sobre qué personajes conocen y qué funciones cumplen. (Fuente: Libro, Pág. 45). |
Recuperación | ¿Qué relación tienen las autoridades con la historia de México? | - Escuchar un cuento breve sobre la historia del cabildo en México, reforzando la idea de autoridad comunitaria en diferentes épocas.
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- Realizar un mural colectivo donde los niños dibujan y colocan representaciones de diferentes formas de autoridad en la historia mexicana.
- Dialogar sobre cómo estas autoridades influyen en la comunidad actual. |
Planificación | ¿Qué acciones realizaremos para aprender sobre el cabildo y su función? | - Dividir a los niños en pequeños grupos, asignando roles: investigadores, entrevistadores, diseñadores de volantes.
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- Elaborar un plan de trabajo con pasos claros: investigación, entrevistas, creación de volantes, difusión.
- Crear un calendario de actividades y definir recursos necesarios. |
Fase 2: Acción
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Acercamiento | ¿Cómo podemos entender mejor la función del cabildo en nuestra comunidad? | - Visitar (virtual o presencialmente) el cabildo local, si es posible, o analizar videos y fotografías del lugar.
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- Realizar entrevistas a autoridades o personas mayores que conozcan la historia del cabildo en su comunidad.
- Escuchar historias orales y registrar en sus cuadernos. (Fuente: Libro, Pág. 78). |
Comprensión y producción | ¿Cómo podemos representar y comunicar la importancia del cabildo? | - Diseñar y construir un modelo del cabildo usando materiales manipulables como plastilina, cartón o papel.
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- Crear volantes informativos usando los signos de puntuación aprendidos, para explicar qué es un cabildo y su función.
- Redactar y grabar un pequeño video o dramatización donde expliquen la función del cabildo y cómo se puede participar. |
Reconocimiento | ¿Qué avances hemos logrado y qué dificultades enfrentamos? | - Revisión grupal de los modelos y volantes, comentando los logros.
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- Realizar una rueda de diálogo para que los niños expresen qué aprendieron y qué les fue difícil.
- Registrar en una lista las ideas y dificultades para mejorar en la siguiente etapa. |
Corrección | ¿Qué ajustes podemos hacer para mejorar nuestras actividades? | - Modificar los volantes o modelos según los comentarios.
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- Repetir entrevistas o actividades que necesiten mayor profundización.
- Reforzar el aprendizaje de signos de puntuación en los textos. |
Fase 3: Intervención
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Integración | ¿Cómo combinamos lo aprendido en un producto final? | - Integrar toda la información recopilada y los modelos en una exposición en la comunidad.
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- Preparar un volante informativo para distribuir en la comunidad, explicando la función del cabildo y la importancia de participar en decisiones. |
Difusión | ¿Cómo compartiremos nuestro conocimiento con la comunidad? | - Organizar una feria de información en la plaza o en la escuela, donde los niños presenten sus modelos, volantes y dramatizaciones.
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- Entregar los volantes a vecinos, familiares y autoridades locales.
- Grabar un video del proceso para compartir en redes sociales o en el sitio web de la escuela. |
Consideraciones | ¿Qué reflexiones hacemos sobre nuestro proceso? | - Conversar en círculo sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron participando en el proyecto.
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- Elaborar un mural de reflexiones con frases y dibujos que expresen su experiencia. |
Avances | ¿Qué sigue después del proyecto? | - Evaluar si lograron comprender y comunicar la función del cabildo.
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- Plantear nuevas ideas para seguir participando en decisiones comunitarias. |
Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | ¿Qué problema social o ético abordamos? | - Plantear la situación: "En nuestra comunidad hay inseguridad, y queremos que las autoridades nos escuchen y tomen decisiones para mejorar."
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- Dialogar sobre qué saben y qué piensan acerca de la participación ciudadana y el papel del cabildo en la seguridad. |
Recolectemos | ¿Qué información previa tenemos? | - Realizar un mapa conceptual grupal sobre las autoridades y la historia del cabildo en México.
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- Recopilar historias, noticias o experiencias propias relacionadas con decisiones comunitarias y seguridad.
- Revisar textos breves sobre la invasión española y sus impactos en las comunidades, usando el recurso del libro (Fuente: Libro, Pág. 102). |
Formulemos | ¿Cuál es el problema que debemos resolver? | - Definir claramente el problema: "¿Cómo puede el cabildo ayudar a mejorar la seguridad en nuestra comunidad?"
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- Redactar en pequeños grupos las preguntas clave que quieren responder durante el proyecto. |
Organizamos | ¿Cómo abordaremos la solución? | - Formar equipos con tareas específicas: investigación, entrevistas, diseño de volante, propuesta de soluciones.
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- Elaborar un cronograma y dividir responsabilidades. |
Construimos | ¿Qué acciones implementaremos? | - Realizar entrevistas a autoridades, policías y vecinos.
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- Crear propuestas concretas y realizar campañas de sensibilización con volantes y actividades en la comunidad.
- Utilizar recursos visuales y manipulativos para fortalecer la comprensión. |
Comprobamos y analizamos | ¿Qué resultados obtuvimos? | - Revisión conjunta de las propuestas y las actividades realizadas.
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- Reflexionar sobre si las acciones contribuyen a mejorar la seguridad y qué más podrían hacer. |
Compartimos | ¿Cómo socializaremos los logros? | - Presentar en la comunidad las propuestas y acciones realizadas.
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- Elaborar un informe visual y oral para compartir con familias, autoridades y compañeros. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Un volante informativo y una exposición comunitaria que expliquen qué es un cabildo, su historia y cómo puede participar la comunidad en decisiones sobre seguridad.
Criterios de Evaluación:
- Claridad en la explicación del cabildo y su función.
- Uso correcto del lenguaje, especialmente signos de puntuación.
- Creatividad en el diseño del volante y el modelo del cabildo.
- Participación activa en entrevistas y actividades.
- Capacidad para trabajar en equipo y reflexionar sobre el proceso.
Evaluación
- Autoevaluación: Los niños responderán preguntas como:
- ¿Qué aprendí sobre el cabildo y las autoridades?
- ¿Cómo participé en el proyecto?
- ¿Qué mejoraré en futuras actividades?
- Coevaluación: Los grupos evaluarán sus tareas con una rúbrica sencilla que considere aspectos como colaboración, creatividad, interés y comprensión.
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración del patrimonio social y cultural, promoviendo una comunidad más participativa y consciente de sus derechos y responsabilidades.