Planeación Didáctica de Sexto Grado

Lenguajes

Búsqueda y manejo reflexivo de información

Reflexiona sobre la relación entre argumentos y conclusiones

Saberes y Pensamiento Científico

Cálculo de perímetro y área

Resuelve situaciones problemáticas con figuras compuestas, usando unidades convencionales

Ética, Naturaleza y Sociedades

La construcción colectiva de la paz y resolución de conflictos

Propone acciones para promover la cultura de paz

De lo Humano y lo Comunitario

Las familias como espacio de protección y afecto

Promueve valores familiares y resolución de conflictos

Fase 1: Planeación

Identificación

• Realizar una lluvia de ideas sobre qué significa una comunidad en paz y qué acciones fomentan la convivencia.
• Analizar un mural o cartel con imágenes de conflictos y paz, para identificar causas y consecuencias (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Reflexionar sobre experiencias propias relacionadas con la convivencia en la escuela o en casa.

Recuperación

• Juego de roles: simular situaciones donde se presentan conflictos y buscar soluciones pacíficas.
• Preguntas guía: ¿Qué acciones ayudan a mantener la paz? ¿Qué conflictos conocen?
• Uso de material manipulable: tarjetas con diferentes escenarios para analizar.

Planificación

• Organizar equipos de trabajo: cada grupo selecciona un aspecto para promover la paz (ej., diálogo, respeto, empatía).
• Definir roles y tareas: quién investigará, quién diseñará una propuesta, quién la presentará.
• Elaborar un plan de acción con cronograma y recursos necesarios.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visualización de videos cortos sobre resolución pacífica de conflictos (recursos visuales).
• Discusión guiada: ¿Qué acciones podemos implementar en la escuela o comunidad?
• Actividad manipulativa: construir un símbolo de paz con materiales reciclados.

Comprensión y producción

• Crear propuestas concretas para mejorar la convivencia en su entorno escolar o familiar, usando carteles, cuentos o dramatizaciones (Fuente: Libro, Pág. 78).
• Representar en teatro pequeñas escenas que reflejen resolución pacífica de conflictos.

Reconocimiento

• Compartir avances con la clase: ¿Qué propuestas han elaborado?
• Reflexionar en grupo sobre los desafíos y logros del proceso.

Corrección

• Revisar las propuestas y actividades, ajustándolas si es necesario, a partir de comentarios entre pares y autoevaluación.

Fase 3: Intervención

Integración

• Consolidar las propuestas en un mural o campaña escolar.
• Ensayar la presentación final de las acciones y compromisos.

Difusión

• Presentar las propuestas a la comunidad escolar, en una feria o asamblea.
• Crear un video o una revista digital con las acciones realizadas.

Consideraciones

• Reflexionar sobre la importancia de la paz y convivencia en la escuela y comunidad.
• Registrar en un diario de aprendizaje los aprendizajes y desafíos.

Avances

• Evaluar si las acciones propuestas se han implementado y qué impacto han tenido.
• Planear próximas acciones para fortalecer la cultura de paz.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Presentación de figuras geométricas compuestas (triángulos y cuadriláteros) y discusión sobre cómo calcular perímetros y áreas (Fuente: Libro, pág. 112).
• Realización de una encuesta con los estudiantes sobre sus experiencias en medición y cálculo.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Cómo podemos calcular el área de figuras compuestas? ¿Qué unidades usamos?
• Hipótesis simples: “Si sumamos los perímetros de las figuras, podemos entender mejor su tamaño.”

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Analizar resultados obtenidos en actividades prácticas con figuras manipulables.
• Discutir cómo el conocimiento de perímetros y áreas puede aplicarse en la vida cotidiana, como en el diseño de planos o jardines.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Diseñar un plano sencillo de una parcela o patio escolar, calculando perímetros y áreas.
• Construir maquetas con papel o materiales reciclados, aplicando conceptos de cálculo.
• Presentar los trabajos en una exposición.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realizar actividades de medición en el entorno cercano (recorrido por la escuela).
• Evaluar con rúbricas la precisión y claridad en el cálculo y presentación.

Presentamos

Reflexión inicial sobre convivencia y paz

• Plantear una problemática: “¿Qué pasa cuando hay conflictos en la comunidad o en la escuela y cómo podemos resolverlos?”
• Visualizar imágenes y videos que muestren conflictos y soluciones pacíficas.

Recolectemos

Saber previo

• Dinámica de discusión: ¿Qué saben sobre la paz y la resolución de conflictos?
• Mapas conceptuales en papel sobre causas y soluciones.

Formulemos

Definir el problema

• Escribir en conjunto el problema central: “¿Cómo podemos promover la paz en nuestra escuela y comunidad?”
• Delimitar aspectos específicos a trabajar.

Organizamos

Planificación

• Formar equipos para diseñar campañas o actividades (por ejemplo, jornadas de diálogo, campañas de respeto).
• Elaborar cronogramas y roles.

Construimos

Ejecutar las acciones

• Implementar actividades en la escuela: charlas, murales, actividades de mediación.
• Registrar evidencias fotográficas y testimonios.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisión de las actividades realizadas y su impacto.
• Reflexión en grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué se puede mejorar?

Compartimos

Socialización

• Presentar los avances y resultados a la comunidad escolar o en una feria de paz.
• Elaborar un informe final y una exposición visual.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla o dinámica sobre la importancia del cuidado familiar y comunidad.
• Identificación de necesidades: ¿qué puede mejorar en su entorno familiar o comunitario?

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Investigación sobre las necesidades detectadas.
• Recolección de historias y testimonios familiares o comunitarios.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseño de un proyecto de ayuda: huerto escolar, campaña de limpieza, apoyo a adultos mayores.
• Asignación de tareas y recursos.

Etapa 4

Ejecución

• Realizar físicamente las actividades planificadas (plantar, limpiar, ayudar).
• Colaborar en equipo y registrar avances.

Etapa 5

Reflexión y evaluación

• Compartir experiencias y aprendizajes.
• Evaluar el impacto en la comunidad y en los estudiantes.
• Elaborar un portafolio con evidencias y reflexiones finales.