Planeación Didáctica: ¡Nuestras culturas y lenguas todas cuentan y valen!

Grado: Tercer grado de Secundaria (14-17 años)
Duración: 5 días (Lunes a Viernes)
Escenario: Aula y espacio comunitario
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Información Básica del Proyecto

• Asunto/Problema: Diversidad cultural y lingüística en México y el mundo, su valoración y representación a través de diferentes expresiones artísticas y lingüísticas.
• Tipo: Proyecto interdisciplinario, de investigación, argumentación y expresión artística.
• Contenidos:
• Español: Diversidad étnica, cultural y lingüística, textos argumentativos.
• Matemáticas: Medidas de tendencia central y dispersión aplicadas a datos culturales.
• Inglés: Diversidad lingüística y expresiones culturales en México y en el mundo.
• PDAs:
• Español: Textos argumentativos sobre interculturalidad.
• Matemáticas: Análisis estadístico de datos culturales.
• Inglés: Uso de medios en inglés para difundir expresiones culturales y lingüísticas.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: *Gancho motivador* – Visualización de un video con fragmentos de expresiones artísticas y lingüísticas de distintas culturas mexicanas y del mundo. Pregunta inicial: "¿Qué nos conecta o diferencia en estas expresiones?"
• Actividad 2: *Recuperación y conexión previa* – Lluvia de ideas en grupo sobre lo que saben acerca de la diversidad cultural y lingüística en México y en el mundo. Debate breve: ¿Por qué es importante valorar nuestras lenguas y expresiones?

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación y análisis* – En equipos, indagan sobre una cultura específica (por ejemplo, cultura maya, zapoteca, indígena de un país, etc.) usando recursos digitales y bibliográficos. Analizan en qué expresiones artísticas y lingüísticas se manifiestan y cómo reflejan su identidad (Fuente: Biblioteca escolar, internet, Pág. 45-50).
• Actividad 4: *Registro y comparación* – Cada equipo elabora una tarjeta comparativa con aspectos culturales y lingüísticos de su cultura investigada y otra cultura de su elección, destacando similitudes y diferencias.

Cierre:

• Presentación breve de las tarjetas comparativas en plenaria. Reflexión guiada: ¿Qué nos enseñan estas culturas sobre su identidad y diversidad? ¿Cómo podemos valorar y respetar estas expresiones?
• Planteamiento de preguntas para el día siguiente: ¿Cómo podemos representar estas expresiones artísticas y lingüísticas en diferentes formatos?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de conexión* – Juego de “¿Qué palabra o expresión en tu lengua indígena o dialecto conoces?”, promoviendo el reconocimiento del patrimonio lingüístico.
• Actividad 2: *Revisión de conceptos previos* – Discusión sobre las medidas de tendencia central y dispersión, relacionando con datos estadísticos sobre la distribución de lenguas y expresiones culturales en México (Fuente: Libro de Matemáticas, pág. 112).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Análisis de datos culturales* – Con datos reales (ejemplo: número de hablantes de distintas lenguas indígenas en México), los estudiantes calculan media, mediana, moda, rango y desviación para entender la distribución y dispersión. Utilizan gráficos visuales digitales.
• Actividad 4: *Aplicación práctica* – En grupos, interpretan cómo estos datos reflejan la diversidad y vulnerabilidad cultural, y proponen acciones para promover la difusión y preservación de las lenguas.

Cierre:

• Debate estructurado: ¿Qué indica la estadística sobre la vitalidad de nuestras lenguas y expresiones culturales?
• Reflexión escrita sobre la importancia de los datos en la toma de decisiones culturales y sociales.