Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Datos generales | Información |
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Nombre del Proyecto: | Conozco mi entorno |
Asunto o Problema: | La falta de ubicación, arriba, abajo, izquierda, derecha, puntos cardinales, además del desconocimiento del nombre de su localidad, calles y su comunidad. |
Tipo: | Por fases metodológicas |
Mes: | Noviembre |
Escenario: | Aula, Escuela, Comunidad |
Metodología(s): | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |
Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de lectura y escritura |
Contenidos seleccionados: | Características del entorno natural y sociocultural, testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario, historia de la vida cotidiana, cambios en el tiempo y espacio en la comunidad, reconocimiento del entorno y sus cambios (fuente: Libro, Pág. X). |
PDAs seleccionados: | Reconocer sucesos familiares y comunitarios, identificar referentes del lugar, describir características geográficas, climáticas, sociales y culturales de su comunidad y escuela. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación grupal sobre su comunidad y su escuela.
- Uso de fotografías o relatos familiares para identificar lugares y cambios en su entorno.
(Fuente: Libro, Pág. 45)
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| Recuperación | - Juego de “Buscando mi barrio”: con mapas sencillos, los niños ubican calles y sitios importantes en dibujos o mapas sencillos.
- Rimas y canciones sobre orientación espacial y puntos cardinales.
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| Planificación | - En pequeños grupos, planifican una “salida exploratoria” en la escuela o comunidad, con roles definidos (recolectores, reporteros).
- Elaboran un cartel con tareas y responsabilidades (ej.: preguntar por calles, sitios históricos).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Salida guiada por la comunidad o recorrido en el jardín de la escuela para identificar lugares clave y sus características.
- Uso de lupas y cámaras fotográficas para registrar sitios importantes.
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| Comprensión y producción | - Crear un mural con dibujos y fotos que representen los sitios y cambios observados.
- Narración oral de sus recorridos, describiendo qué vieron y qué aprendieron.
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| Reconocimiento | - Presentar en círculo los avances, usando preguntas como: “¿Qué descubrí?”, “¿Qué me sorprendió?”
- Registro visual en fichas con dibujos y etiquetas.
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| Corrección | - Revisar las actividades, ajustar rutas o explicaciones con ayuda del docente y compañeros.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mapa comunitario hecho por los niños, señalando calles, parques, sitios históricos.
- Incorporación de testimonios orales de familiares o vecinos en la narrativa del mapa.
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| Difusión | - Organizar una exposición en la escuela o en la comunidad con fotos, mapas y relatos.
- Invitar a las familias y vecinos para que conozcan el trabajo.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido: “¿Qué me gusta del lugar donde vivo?”, “¿Qué cambios noté?”
- Discusión sobre la importancia de conocer y cuidar su entorno.
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| Avances | - Evaluar si los niños reconocen su comunidad y sus cambios, y si son capaces de expresar sus ideas con confianza.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción y Conocimientos previos | Explorar qué saben sobre su entorno y sus cambios. | - Dibujar en una hoja su calle o lugar favorito y contar qué conocen de él.
- Preguntar: “¿Cómo era tu barrio cuando eras bebé?” o “¿Qué ha cambiado?”.
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Fase 2: Preguntas y Hipótesis | Formular preguntas sobre cambios en su comunidad. | - ¿Por qué crees que las calles han cambiado?
- ¿Qué objetos o sitios antiguos recuerdas?
- Hipótesis sencillas, por ejemplo: “Las calles se hicieron más anchas porque hay más carros”.
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Fase 3: Análisis y Conclusiones | Analizar evidencias y sacar conclusiones. | - Comparar fotos antiguas y actuales (si hay disponibles).
- Dibujar un “antes y después” del lugar que más les guste.
- Explicar con sus palabras qué cambios notaron y por qué creen que sucedieron.
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Fase 4: Diseño y Divulgación | Crear propuestas o productos. | - Hacer un cartel con sus predicciones y conclusiones.
- Presentar en grupo un “Informe” visual sobre su comunidad.
- Evaluar el proceso y resultados con una rúbrica sencilla.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Planteamiento inicial | - Plantear la pregunta: “¿Cómo ha cambiado nuestro barrio y por qué es importante conocerlo?”
- Mostrar imágenes de diferentes épocas de la comunidad y preguntar qué ven.
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Recolectemos | Lo que saben y quieren saber | - Lista colectiva de lo que conocen y desean aprender.
- Preguntas como: “¿Qué lugares son importantes para ti?”, “¿Qué te gustaría cambiar o mejorar?”.
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Formulemos | Definición del problema | - Trabajar en equipos para delimitar qué aspecto del entorno quieren investigar y mejorar.
- Ejemplo: “Queremos aprender los nombres de las calles y cuidar los parques”.
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Organizamos | Plan de acción | - Crear un plan sencillo con pasos y tareas.
- Designar roles: quien pregunta, quien dibuja, quien entrevista.
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Construimos | Ejecutar acciones | - Realizar entrevistas a vecinos, registrar datos, hacer dibujos y mapas.
- Visitar lugares, preguntar historias y registrar cambios.
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Comprobamos y analicemos | Evaluar resultados | - Revisar las actividades, contrastar datos con testimonios y fotos.
- Reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por conocer.
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Compartimos | Socializar | - Presentar en la escuela y comunidad un mural o cartel con el trabajo realizado.
- Contar una historia o anécdota significativa del proceso.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre la importancia de su comunidad.
- Identificar necesidades o aspectos que quisieran mejorar, por ejemplo: limpieza, señalización.
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Etapa 2 | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Investigar qué conocen sobre su comunidad y qué les gustaría aprender o cambiar.
- Realizar un “mapa de intereses” o “dibujo de necesidades”.
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Etapa 3 | Planificación | - Diseñar un pequeño proyecto de servicio, como limpiar un parque o plantar árboles.
- Asignar tareas a cada niño y a las familias.
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Etapa 4 | Ejecución | - Realizar la actividad en la comunidad, con apoyo de docentes y familias.
- Registrar fotos y testimonios.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | - Compartir los resultados con la comunidad.
- Reflexionar sobre la experiencia y el impacto en su comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce los sitios y cambios en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en salidas y actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
Explica con sus palabras los cambios observados | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en la elaboración del mapa o mural comunitario | ☐ | ☐ | ☐ | |
Presenta su trabajo con confianza y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
Este proyecto busca que los niños reconozcan su entorno, identifiquen cambios y desarrollen un sentido de pertenencia, participación y valoración de su comunidad, promoviendo habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.