Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Reportaje especial sobre nuestros orígenes
- Asunto o Problema: Si fuéramos reporteros con la misión de descubrir nuestros orígenes, ¿cómo presentaríamos la información investigada para que otras niñas y niños la conozcan?
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos | PDAs |
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Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las familias y comunidad en torno a cambios físicos y sociales (pubertad y adolescencia). |
Saberes y Pensamiento Científico: investigación y comunicación. | Reconoce reacciones emocionales ante situaciones cotidianas, identificando las más apropiadas para el bienestar colectivo. |
Ética, Naturaleza y Sociedades: interculturalidad y sustentabilidad. | Promueve acciones para cuidar la naturaleza y respetar las diferentes culturas, fortaleciendo la conciencia social y ambiental. |
De lo Humano y lo Comunitario: formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Reflexiona sobre su propio comportamiento y el de su comunidad, promoviendo valores de respeto y colaboración. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación inicial en círculo donde niñas y niños expresen qué saben sobre sus orígenes, historias familiares y tradiciones (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Dibujo colectivo en mural, representando su comunidad y familia, para visualizar lo que ya conocen.
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| Recuperación | - Juego de "Adivina quién soy": cada alumno comparte un dato curioso sobre sus raíces, y otros adivinan quién es.
- Mapa de historias familiares en cartulina, donde cada niño ubica su lugar de origen y comparte una anécdota.
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| Planificación | - En equipo, diseñan un plan para crear un reportaje oral y visual sobre sus orígenes.
- Asignan roles: entrevistador, reportero, artista visual, presentador.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita virtual o real a lugares de interés comunitario o familiar, con preguntas preparadas.
- Entrevista a miembros de la familia o comunidad, grabando audios o videos.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de un guion para el reportaje, incluyendo información investigada y elementos artísticos.
- Uso de materiales manipulables: fotos, objetos representativos, dibujos.
- Creación de un video o presentación oral con apoyo visual.
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| Reconocimiento | - Presentación del reportaje a la clase y comunidad escolar.
- Reflexión grupal sobre lo aprendido y los desafíos encontrados.
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| Corrección | - Revisión conjunta de los reportajes, proponiendo mejoras en contenido y presentación.
- Ajuste de guiones y materiales según retroalimentación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural o libro digital que recopile los reportajes realizados.
- Ensayo general para fortalecer la confianza y la expresión oral.
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| Difusión | - Presentación del producto final en un evento escolar o comunidad.
- Uso de recursos visuales y tecnológicos para compartir con padres y vecinos.
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| Consideraciones | - Reflexión sobre el proceso de aprendizaje, qué aprendieron sobre sus raíces y cómo se sintieron.
- Discusión sobre la importancia de valorar la diversidad cultural.
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| Avances | - Evaluación del impacto en el conocimiento y autoestima de los niños.
- Planificación de actividades futuras relacionadas con la historia familiar y comunitaria.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo guiado sobre qué significa "orígenes" y cómo podemos investigarlos.
- Exploración de fotos familiares y objetos culturales.
(Fuente: Libro, Pág. 50)
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Fase 2 | Formulación de preguntas y hipótesis | - Crear preguntas abiertas como "¿De dónde vienen nuestras tradiciones?" o "¿Qué historias familiares nos hacen únicos?".
- Hipótesis: "Creo que mis raíces están en…".
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Comparar diferentes historias y datos recolectados.
- Detectar patrones o elementos comunes en las raíces culturales.
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Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | - Diseñar un pequeño experimento o maqueta que represente su historia familiar.
- Crear y compartir un producto final (video, cartel, relato).
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover habilidades de observación, comparación y comunicación.
- Relacionar los contenidos con su vida diaria y comunidad.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de conocer y valorar nuestras raíces.
- Reflexión sobre cómo las tradiciones fortalecen la comunidad.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Elaborar un mural con lo que conocen y desean aprender acerca de sus orígenes.
- Preguntas abiertas para investigar en familia o comunidad.
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto de recopilación de historias familiares, con ayuda de las familias.
- Definir tareas: entrevistar, recopilar fotos, preparar presentación.
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Etapa 4 | Ejecución | - Realizar entrevistas y recopilar historias y objetos.
- Crear un "Álbum de raíces" digital o físico.
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Etapa 5 | Compartir y evaluar | - Presentar el trabajo a la comunidad escolar y familiar.
- Reflexionar sobre cómo el conocimiento de nuestras raíces fortalece nuestra identidad y comunidad.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Presenta un reportaje claro, creativo y bien fundamentado. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa activamente en la investigación y producción. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Utiliza materiales y recursos visuales apropiados. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexiona sobre su aprendizaje y el valor de sus raíces. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colabora en equipo, respetando opiniones. | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Video y presentación del reportaje sobre los orígenes familiares y comunitarios, acompañado de un mural o libro digital.
Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en la presentación.
- Uso de recursos visuales y narrativos.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Reflexión sobre el valor de conocer nuestras raíces.
Indicadores:
- El producto refleja investigación y respeto por la diversidad cultural.
- Los niños expresan con confianza sus historias y aprendizajes.
- La comunidad recibe y valora el trabajo presentado.
Este proyecto busca que los niños descubran, valoren y compartan sus orígenes, fortaleciendo su identidad y su vínculo con la comunidad, en un proceso creativo, participativo y reflexivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.