Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Una historia extraordinaria
Asunto o Problema: Historia de mi comunidad a través del tiempo
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Octubre
Escenario: Comunidad
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- PDA: Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
- Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números.
- PDA: Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Charla inicial: Conversamos sobre qué saben de su comunidad y cómo ha cambiado con el tiempo. Se les invita a pensar en personajes, lugares y hechos importantes (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Mapa mental colectivo: En equipo, dibujan lo que creen que es importante de su comunidad y sus historias (material: papel, marcadores).
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| Recuperación | - Juego de recuerdos: Cada niño comparte una historia o recuerdo sobre su comunidad. Se registran en una línea del tiempo simple (material: cuerda, tarjetas).
- Pregunta guía: ¿Cómo ha cambiado nuestra comunidad en los últimos años? ¿Qué historias podemos contar?
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| Planificación | - Definir roles: Se asignan tareas: investigadores, escritores, ilustradores.
- Elaboración del plan: En grupo, diseñan el cronograma de actividades y acuerdan qué historia quieren contar.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a la comunidad: Salida para recopilar información visual y oral: fotos, objetos, entrevistas breves (con apoyo de adultos).
- Recuento de historias: Escuchan relatos de adultos y vecinos, promoviendo la interculturalidad.
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| Comprensión y producción | - Elaboración del relato: Cada grupo escribe una historia en orden cronológico, apoyándose en las entrevistas y datos recopilados (Fuente: Libro, Pág. 47).
- Actividades creativas: Dibujan escenas y personajes de su historia, usando materiales manipulables (cartulina, plastilina).
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| Reconocimiento | - Presentación interna: Cada grupo comparte su historia con la clase, recibiendo retroalimentación positiva y sugerencias.
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| Corrección | - Revisión grupal: Mejoran su texto con ayuda del docente, verificando el orden cronológico y la coherencia.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de un mural comunitario: Ilustran y escriben fragmentos de sus historias en un mural en la escuela o en un espacio comunitario.
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| Difusión | - Exposición pública: Invitan a la comunidad a visitar el mural y escuchar las historias en una feria cultural. Se puede usar un formato de cuentacuentos o teatro breve.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? ¿Qué historias les parecieron más significativas? Se registra en un diario reflexivo.
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| Avances | - Evaluación formativa: Compartir qué les gustó y qué mejorar en el proceso. Se revisan los textos y producciones para valorar el esfuerzo y la creatividad.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Exploración visual y oral: Revisión de fotos antiguas y actuales del lugar. Preguntar: ¿Qué cambios observan? ¿Por qué creen que sucedieron? (Fuente: Libro, Pág. 50).
- Diálogo guiado: ¿Cómo podemos ordenar los hechos y objetos de nuestra historia?
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulación de preguntas: ¿Qué números ordinales usaremos para ordenar objetos? ¿Cómo podemos representar el paso del tiempo?
- Hipótesis simple: Si usamos números ordinales, podemos ordenar mejor nuestras historias.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de los registros: Revisan las historias y objetos, identificando el orden y los números utilizados.
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre el orden y los números en nuestra comunidad?
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un reloj de la historia: Con materiales reciclados, representan el paso del tiempo en su comunidad.
- Presentación: Explican cómo usaron los números ordinales y el orden cronológico en su proyecto.
- Evaluación del proceso: Compartir qué fue fácil o difícil y qué aprendieron.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Libro ilustrado de la historia de nuestra comunidad
Descripción: Cada grupo crea un libro con ilustraciones y textos cortos en orden cronológico, describiendo hechos, personajes y lugares importantes.<br>Criterios de evaluación:
- Ordena los hechos correctamente (uso de números ordinales).
- Describe con claridad y creatividad las escenas y personajes.
- Usa correctamente los textos y revisa ortografía.
- Incluye ilustraciones que complementan la historia.
Evaluación
- Rúbrica sencilla para valorar: organización del contenido, creatividad, uso de lenguaje, participación en grupo.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre tu comunidad? ¿Qué te gustó más del proyecto? ¿Qué mejorarías?
Esta planeación fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la cultura local, y el trabajo en equipo, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque comunitario y STEAM.