Planeación Didáctica de Quinto Grado

Información Básica del Proyecto

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Charla motivadora: Mostrar imágenes de diferentes entornos acuáticos (ríos, lagos, comunidades indígenas con relación al agua). Preguntar: “¿Qué ven en estas imágenes? ¿Qué creen que pasa con el agua en estos lugares?”.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la importancia del agua? En pequeños grupos, compartir ideas y anotar en una cartelera.

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura guiada (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 11-12): Leer en voz alta y comentar el texto sobre la relación entre los pueblos indígenas y el agua, reflexionando sobre su cultura y cuidado del recurso. Se puede usar un recurso visual que ilustre la diversidad cultural y ecosistemas (material manipulable: carteles, imágenes).
• Actividad 4: Dinámica creativa: En parejas, crear un mapa conceptual sobre cómo las comunidades indígenas valoran y cuidan el agua, usando fichas con palabras clave (sustentabilidad, biosfera, ecosistemas, cuencas, acuíferos).

Cierre:

• Compartir en plenaria: ¿Por qué es importante entender diferentes maneras de relacionarse con el agua? Reflexión guiada y registro en sus cuadernos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: Cada tarjeta tiene una palabra clave del texto del día anterior (ej.: sustentabilidad, acuíferos). Los niños deben encontrar parejas y explicar su significado.
• Actividad 2: Pregunta generadora: “¿Qué pasa cuando el agua se contamina o desaparece? ¿Cómo afecta esto a las personas y a los ecosistemas?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en equipo: Visitar la biblioteca o consultar recursos digitales confiables para recopilar información sobre la situación del agua en su comunidad (ejemplo: ríos, lagos, actividades humanas). Registrar en un mural colaborativo.
• Actividad 4: Elaborar un esquema visual (dibujos y textos cortos) sobre las causas y efectos de la contaminación del agua, usando material manipulable (cartulinas, recortes, ilustraciones).

Cierre:

• Debate en grupos pequeños: ¿Qué acciones podemos tomar para cuidar el agua en nuestro entorno? Cada grupo comparte ideas y compromisos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de diálogo: ¿Qué palabras aprendieron ayer? ¿Qué significa cada una para ustedes? Escribir en el pizarrón las palabras clave.
• Actividad 2: Juego de roles: Representar en dramatización una comunidad indígena que cuida el agua y otra que la contamina. Reflexionar sobre las consecuencias y valores.

Desarrollo:

• Actividad 3: Lectura y análisis colectivo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 13-14): Leer y discutir el texto sobre el significado de las palabras clave relacionadas con el agua, haciendo énfasis en su relación con la cultura y la sustentabilidad.
• Actividad 4: Elaboración de un glosario visual: Cada equipo crea una ficha con una palabra clave y su definición, acompañada de un dibujo o símbolo representativo.

Cierre:

• Compartir las fichas y explicar en qué consiste cada concepto, reforzando el aprendizaje y promoviendo la expresión oral.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Lluvia de ideas: ¿Qué acciones cotidianas dañan o ayudan a cuidar el agua? Listar en la pizarra.
• Actividad 2: Juego interactivo: “¿Qué hago con el agua?” con tarjetas: El docente muestra acciones, y los alumnos dicen si ayudan o dañan el recurso, justificando su respuesta.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: En grupos, diseñar un cartel informativo sobre cómo cuidar el agua en su comunidad, incluyendo descripciones, dibujos y consejos. Usar materiales manipulables y recursos visuales.
• Actividad 4: Preparar una pequeña exposición oral para presentar el cartel, promoviendo la expresión y la colaboración.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué acciones pueden comenzar a hacer para cuidar el agua? Escribir en un mural colectivo.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras clave relacionadas con el agua y los ecosistemas.
• Actividad 2: Revisar y reflexionar sobre lo aprendido: ¿Qué aspectos del cuidado del agua nos parecen más importantes? ¿Qué acciones podemos implementar en casa y en la escuela?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): Un “Retrato Hablado” del ecosistema acuático local, describiendo su importancia, problemática y acciones de cuidado, ilustrado con dibujos o fotos. Cada grupo construye su retrato y lo presenta a la clase.

Cierre:

• Presentación de los retratos hablados, discusión y retroalimentación. Reflexión final: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestro entorno acuático?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un “Retrato Hablado” del ecosistema acuático local, que incluye una descripción detallada de su importancia, problemáticas actuales (contaminación, desaparición) y propuestas de cuidado. Además, cada retrato será ilustrado con dibujos o fotos.

¿Cómo?
El producto se realiza en grupos, integrando investigación, creatividad y reflexión, y será presentado oralmente en clase.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades grupales e individuales.
• Listas de cotejo para evaluar participación, comprensión y colaboración.
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar el entendimiento.
• Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación del PDA y la participación en actividades.
• Registro en portafolio de evidencias: fotos de actividades, dibujos, fichas, y los retratos hablados.

Este enfoque fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de saberes culturales y científicos, y la responsabilidad social en el cuidado del agua, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.