Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: VIVA MEXICO Y VIVA SU COMIDA
Asunto o Problema: Explorar y analizar textos informativos, resumirlos, identificar relaciones entre textos escritos, tablas, gráficas o imágenes, y emplear adecuadamente signos de interrogación y exclamación.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados:

Contenidos

PDAs

Comprensión y producción de resúmenes

Reflexionar sobre textos discontinuos, resumir y ordenar información.

Relación entre textos escritos y recursos visuales (tablas, gráficas, imágenes)

Explorar y analizar contenido, relacionar textos con recursos complementarios.

Uso correcto de signos de interrogación y exclamación

Registrar y corregir errores en uso de signos según propósitos.

Alimentación saludable y prácticas culturales (Plato del Bien Comer)

Indagar productos y alimentos convenientes, considerando costo y medio ambiente.

Interculturalidad y sustentabilidad: cultura de la Milpa y Maíz

Colaborar en acciones colectivas en la comunidad y socializar beneficios culturales y alimenticios.

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Conversamos sobre qué sabemos acerca de la comida mexicana y su importancia.
  • Platicamos sobre los textos informativos y sus elementos.
  • Analizamos ejemplos sencillos de textos y gráficos relacionados con la alimentación. (Fuente: Libro, Pág. X) |

Recuperación

  • Realizamos un mural colectivo con dibujos y palabras sobre alimentos tradicionales y su significado.
  • Preguntamos: ¿Qué alimentos conocemos y por qué son importantes? |

Planificación

  • En equipos, diseñamos un cartel que incluya un texto, una imagen y un gráfico sobre un alimento típico.
  • Asignamos roles: quien escribe, quien dibuja, quien busca datos. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Escuchamos una historia o lectura breve sobre la Milpa y el Maíz, destacando datos interesantes. (Fuente: Libro, Pág. X)
  • Reflexionamos en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la comida y su cultura? |

Comprensión y producción

  • En equipos, crean un resumen visual y escrito del texto, usando recuadros, tablas o mapas conceptuales, integrando signos de interrogación y exclamación.
  • Realizan actividades con material manipulable: recortes, dibujos, frases en fichas. |

Reconocimiento

  • Exhiben sus resúmenes en un mural y comentan qué aprendieron.
  • Revisan en pareja si usaron bien los signos y si el resumen refleja lo importante. |

Corrección

  • Corrigen en equipo los textos y gráficos, con apoyo del maestro, usando una lista de cotejo.

Fase 3: Intervención

Integración

  • Preparan una exposición oral con apoyo visual sobre la importancia de la alimentación saludable y la cultura mexicana, usando sus resúmenes y recursos.

Difusión

  • Invitan a familiares y compañeros a visitar su mural y escuchar sus presentaciones.

Consideraciones

  • Reflexionan en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir explorando?

Avances

  • Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla: ¿Participaste activamente? ¿Usaste bien los signos? ¿Lograste resumir la información?
Planeación Pág 1
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