Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: VIVA MEXICO Y VIVA SU COMIDA
Asunto o Problema: Explorar y analizar textos informativos, resumirlos, identificar relaciones entre textos escritos, tablas, gráficas o imágenes, y emplear adecuadamente signos de interrogación y exclamación.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados:
Contenidos | PDAs |
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Comprensión y producción de resúmenes | Reflexionar sobre textos discontinuos, resumir y ordenar información. |
Relación entre textos escritos y recursos visuales (tablas, gráficas, imágenes) | Explorar y analizar contenido, relacionar textos con recursos complementarios. |
Uso correcto de signos de interrogación y exclamación | Registrar y corregir errores en uso de signos según propósitos. |
Alimentación saludable y prácticas culturales (Plato del Bien Comer) | Indagar productos y alimentos convenientes, considerando costo y medio ambiente. |
Interculturalidad y sustentabilidad: cultura de la Milpa y Maíz | Colaborar en acciones colectivas en la comunidad y socializar beneficios culturales y alimenticios. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversamos sobre qué sabemos acerca de la comida mexicana y su importancia.
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- Platicamos sobre los textos informativos y sus elementos.
- Analizamos ejemplos sencillos de textos y gráficos relacionados con la alimentación. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Recuperación | - Realizamos un mural colectivo con dibujos y palabras sobre alimentos tradicionales y su significado.
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- Preguntamos: ¿Qué alimentos conocemos y por qué son importantes? |
| Planificación | - En equipos, diseñamos un cartel que incluya un texto, una imagen y un gráfico sobre un alimento típico.
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- Asignamos roles: quien escribe, quien dibuja, quien busca datos. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Escuchamos una historia o lectura breve sobre la Milpa y el Maíz, destacando datos interesantes. (Fuente: Libro, Pág. X)
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- Reflexionamos en grupo: ¿Qué aprendimos sobre la comida y su cultura? |
| Comprensión y producción | - En equipos, crean un resumen visual y escrito del texto, usando recuadros, tablas o mapas conceptuales, integrando signos de interrogación y exclamación.
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- Realizan actividades con material manipulable: recortes, dibujos, frases en fichas. |
| Reconocimiento | - Exhiben sus resúmenes en un mural y comentan qué aprendieron.
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- Revisan en pareja si usaron bien los signos y si el resumen refleja lo importante. |
| Corrección | - Corrigen en equipo los textos y gráficos, con apoyo del maestro, usando una lista de cotejo.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Preparan una exposición oral con apoyo visual sobre la importancia de la alimentación saludable y la cultura mexicana, usando sus resúmenes y recursos.
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| Difusión | - Invitan a familiares y compañeros a visitar su mural y escuchar sus presentaciones.
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| Consideraciones | - Reflexionan en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría seguir explorando?
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| Avances | - Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla: ¿Participaste activamente? ¿Usaste bien los signos? ¿Lograste resumir la información?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Dialogamos sobre qué alimentos conocemos y cómo los relacionamos con nuestra cultura.
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- Planteamos el problema: ¿Cómo podemos identificar la información más importante en textos y gráficos sobre la comida mexicana? | - Juego de preguntas y respuestas sobre alimentos tradicionales y su importancia.
- Identificación de textos y recursos visuales en libros o carteles. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué información quiero aprender? ¿Cómo puedo resumirla?
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- Proponer hipótesis: ¿Los gráficos ayudan a entender mejor los textos? | - Elaborar un mapa de ideas sobre lo que se quiere investigar.
- Experimentar con diferentes tipos de resumen y recursos visuales. |
Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los resultados de los resúmenes y la relación con los gráficos.
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- Sacar conclusiones sobre la importancia de combinar textos con imágenes.
| - Debate grupal y registro de conclusiones en carteles.
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Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una propuesta en equipo: un cartel, infografía o presentación sobre un alimento tradicional, usando textos, imágenes y gráficos.
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- Evaluar la propuesta con una lista de cotejo.
| - Presentar en comunidad escolar y familiar, promoviendo la cultura alimentaria.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear el problema ético-social: ¿Cómo podemos promover una alimentación saludable y respetuosa con la cultura mexicana en nuestra comunidad? | - Presentación con imágenes y preguntas abiertas: ¿Por qué es importante cuidar nuestra comida tradicional?
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Recolectemos | Investigar qué saben sobre la Milpa, el Maíz y su significado cultural y ecológico. | - Rueda de conversaciones y dibujos sobre las prácticas culturales en sus comunidades.
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Formulemos | Definir con claridad el problema: ¿Cómo podemos promover acciones para valorar y cuidar nuestra alimentación y cultura? | - Elaborar en equipo un mapa mental del problema y posibles soluciones.
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Organizamos | Planificar acciones colectivas: campañas, exposiciones, huertos escolares. | - Diseñar un plan de acción con roles y tareas específicas.
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Construimos | Ejecutar las acciones propuestas, como sembrar semillas de maíz, preparar recetas tradicionales o hacer carteles. | - Talleres participativos con la comunidad escolar y familiar.
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Comprobamos y analizamos | Revisar los resultados de las acciones y su impacto en la comunidad. | - Reuniones de evaluación y reflexiones grupales.
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Compartimos | Socializar los logros y aprendizajes con la comunidad, promoviendo la cultura y la alimentación saludable. | - Presentaciones, ferias o publicaciones en boletines escolares.
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Producto y Evaluación
Producto:
Una exposición comunitaria que incluya:
- Un mural colectivo con textos, imágenes y gráficos sobre la alimentación mexicana y sus prácticas culturales.
- Resúmenes visuales y escritos elaborados por los estudiantes.
- Una presentación oral que explique la importancia del Maíz y la Milpa en la cultura mexicana, usando signos de interrogación y exclamación correctamente.
Criterios de Evaluación:
- Participación activa en todas las actividades.
- Uso correcto de signos de interrogación y exclamación.
- Capacidad de resumir y relacionar textos con recursos visuales.
- Colaboración en equipo y respeto en las propuestas.
- Presentación clara y creativa del producto final.
Este proyecto busca que los estudiantes desarrollen un entendimiento profundo sobre la cultura alimentaria mexicana, promoviendo habilidades de lectura, análisis, síntesis, expresión oral y trabajo en equipo, en un contexto comunitario y culturalmente relevante, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.