Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conociendo la gran biodiversidad de México
- Asunto o Problema Principal: La riqueza de flora y fauna en México y su importancia para la comunidad y el ecosistema.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Investigación activa y participativa, basada en proyectos comunitarios y enfoques STEAM.
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, sostenibilidad, participación comunitaria.
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Indagación, notas informativas, organización del discurso.
- Pensamiento Científico: Ecosistemas, relaciones biológicas y físicas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Preservación, acciones responsables, patrimonio biocultural.
- Lo Humano y Comunitario: Impactos sociales, reconocimiento del territorio y cultura local.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentar un video sobre biodiversidad en México y preguntar: “¿Qué animales y plantas conocen en su comunidad?”
- Realizar una lluvia de ideas en cartelera sobre especies locales y amenazas ambientales.
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| Recuperación | - Juego de memoria con imágenes de flora y fauna mexicanas para activar conocimientos previos.
- Dialogar sobre las experiencias personales con espacios naturales cercanos.
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| Planificación | - Formar grupos de trabajo y definir roles: investigador, registrador, artista visual.
- Elaborar un plan de acción para investigar especies y su estado en la comunidad.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Salida de campo para observar especies en el entorno cercano.
- Elaborar un mapa comunitario señalando lugares de biodiversidad.
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| Comprensión y producción | - Crear fichas informativas sobre especies identificadas, usando palabras organizadoras como “primero”, “después”, “finalmente” (Fuente: Libro, Pág. X).
- Diseñar carteles o infografías para sensibilizar sobre la protección de especies.
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| Reconocimiento | - Presentar los productos en una feria ecológica escolar, compartiendo aprendizajes y acciones a seguir.
- Realizar una lluvia de ideas sobre dificultades y logros del proyecto.
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| Corrección | - Revisar y mejorar las fichas y carteles, incorporando sugerencias de compañeros y docentes.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar talleres en la comunidad para compartir conocimientos y promover acciones de conservación.
- Crear un mural colectivo con imágenes y frases sobre la biodiversidad local.
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| Difusión | - Preparar una cápsula audiovisual o una radio comunitaria para difundir los resultados.
- Invitar a padres y vecinos a la feria ecológica.
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| Consideraciones | - Reflexionar en plenaria sobre la importancia de cuidar la biodiversidad y su impacto en la comunidad.
- Registrar en un diario de campo los aprendizajes y emociones.
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| Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos de sensibilización y acción.
- Planificar nuevas acciones o investigaciones futuras.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Realizar un mapa mental colectivo sobre qué especies conocen y cuáles creen que están en peligro.
- Preguntar: “¿Por qué algunas especies desaparecen?”
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Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas como “¿Cómo afecta la deforestación a los animales y plantas?”
- Investigar en libros, internet y con expertos locales las respuestas iniciales.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar datos recabados y discutir en equipo: “¿Qué podemos hacer para proteger nuestras especies?”
- Elaborar un esquema de relaciones ecológicas en la comunidad.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear propuestas de conservación, como reforestación o campañas de limpieza.
- Diseñar y presentar un mural o cartel con las acciones propuestas.
- Evaluar el impacto y planear seguimiento.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de vinculación con la vida diaria: hábitos sostenibles.
- Evaluar en equipo el proceso y los resultados mediante una rúbrica sencilla.
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Texto de Referencia (si se proporciona)
(Fuente: Libro, Pág. X)
> “La biodiversidad en México es una de las más variadas del mundo, y su conservación requiere la participación activa de toda la comunidad. Cada especie, desde los pequeños insectos hasta los grandes mamíferos, desempeña un papel fundamental en el equilibrio de los ecosistemas y en la cultura local.”
Se recomienda usar este fragmento para contextualizar y motivar a los niños en sus actividades de indagación y protección del entorno.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Creación de un mural ecológico que represente la biodiversidad local y acciones de conservación, elaborado en equipo, con imágenes, textos y propuestas de cuidado (criterios: creatividad, información correcta, participación equitativa, claridad del mensaje).
Criterios de evaluación:
- Participación activa y colaboración en las actividades.
- Calidad y precisión de las fichas y productos visuales.
- Capacidad para comunicar ideas y propuestas en forma clara y respetuosa.
- Reflexión sobre la importancia de la biodiversidad y acciones sostenibles.
Autoevaluación y Coevaluación:
- ¿Qué aprendí sobre las especies de mi comunidad?
- ¿Qué acciones puedo realizar para cuidar la biodiversidad?
- ¿Cómo trabajé en equipo y qué puedo mejorar?
Este proyecto promueve un aprendizaje significativo, crítico y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación activa, el respeto a la diversidad cultural y natural, y la responsabilidad social.