Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | Conversación guiada sobre las actividades y lugares que conocen en su comunidad. Se les invita a contar historias o experiencias relacionadas con su barrio o escuela. (Fuente: Libro, Pág. 6) |
Recuperación | Realizar un mural colectivo en el aula con dibujos y palabras que los niños asocien con su comunidad, para identificar conocimientos previos. | |
Planificación | En grupos, definir qué aspectos de su comunidad quieren explorar y qué productos realizarán, como dibujos, mapas o textos. | |
Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita virtual o real por el barrio, con el apoyo de fotografías, para identificar lugares importantes y problemas visibles. |
Comprensión y producción | Crear un mapa sencillo del barrio, señalando lugares y describiendo su función o importancia, usando material manipulable (papel, plastilina, recortes). | |
Reconocimiento | Exposición de los productos realizados, reflexionando sobre los aprendizajes y dificultades. | |
Corrección | Revisar los mapas y textos, añadiendo detalles o corrigiendo información en grupos. | |
Fase 3: Intervención | Integración | Elaborar un cartel o folleto con recomendaciones para el cuidado y respeto de la comunidad, usando dibujos y textos. |
Difusión | Presentar en la escuela y, si es posible, en la comunidad, los productos y propuestas. | |
Consideraciones | Conversar sobre la importancia de cuidar nuestro entorno y respetar las diferencias. | |
Avances | Revisión de los logros y próximos pasos para seguir participando en su comunidad. |
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1 | Exploración y definición del problema | Investigar qué objetos en casa o en la comunidad sirven para prevenir quemaduras, usando recortes o muestras. (Fuente: Libro, Pág. 6) |
Fase 2 | Formulación de preguntas y hipótesis | Preguntar: ¿De qué materiales están hechos los objetos que protegen del calor? ¿Cómo podemos mejorar su uso? |
Fase 3 | Análisis y conclusiones | Observar los materiales, clasificar en grupos (metal, plástico, tela) y explicar por qué algunos protegen más que otros. |
Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | Crear un prototipo de un protector o señal de advertencia, y exponer en clase cómo ayuda a prevenir quemaduras. |
Complementos | Desarrollo de habilidades y evaluación | Hacer una cartelera con fotos y textos explicativos, y reflexionar sobre cómo aplicar lo aprendido en casa. |
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Introducción del problema ético | Dialogar sobre cómo las acciones en la comunidad afectan a todos (ejemplo: tirar basura). |
Recolectemos | Conocimientos previos | Realizar una llovizna de ideas sobre qué acciones creen que ayudan o perjudican a la comunidad. |
Formulemos | Delimitación del problema | Identificar un problema real, como el cuidado del espacio público, y definirlo claramente. |
Organizamos | Tareas y estrategias | Formar grupos para diseñar campañas de higiene o cuidado del ambiente. |
Construimos | Acción y solución | Ejecutar las campañas, como limpiar un espacio o hacer carteles informativos. |
Comprobamos y analizamos | Reflexión y evaluación | Dialogar sobre los resultados, qué aprendieron y qué cambiarían. |
Compartimos | Socialización | Presentar los resultados en el aula o en la comunidad, valorando el compromiso ético. |
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Sensibilización | Punto de partida | Conversar sobre las necesidades de la comunidad, por ejemplo, mejorar un espacio de juegos. |
¿Qué sé y quiero saber? | Investigación | Investigar cómo ayuda la comunidad y qué se puede hacer para mejorarla. |
Planificación | Diseño del proyecto solidario | Crear un plan para limpiar, decorar o ayudar en algún espacio comunitario. |
Ejecución | Realización del servicio | Llevar a cabo la actividad, con ayuda de todos. |
Evaluación y reflexión | Impacto y aprendizajes | Compartir la experiencia, valorar el trabajo en equipo y los cambios logrados. |
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Producción de textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios | ✓ | Se evidencian ideas claras y creativas. | ||
Identificación de materiales que previenen quemaduras | ✓ | Reconoce diferentes materiales y su función. | ||
Descripción de cambios y continuidades en su entorno | ✓ | Usa croquis y mapas con precisión. | ||
Reconocimiento de actitudes y prácticas comunitarias | ✓ | Muestra valores y actitudes de pertenencia. |
Este proyecto busca que los niños de segundo grado participen activamente, usando materiales manipulables, recursos visuales y promoviendo su pensamiento crítico, colaboración y expresión oral, en un proceso que conecta su realidad con aprendizajes significativos y socialmente relevantes.