Lenguajes (PDA)

Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula, empleando espacios entre palabras y comienza a hacer uso de signos de puntuación en su escritura, reflexionando sobre la existencia de las convenciones de los lenguajes.

Identificación

Reconociendo las cartas

• Iniciar con una historia o video corto sobre cartas y su importancia en la comunicación (ejemplo: “La carta mágica” de la maestra).
• Preguntar a los niños si han visto o recibido alguna carta, y qué saben sobre ellas.
• Mostrar ejemplos de cartas sencillas, con ilustraciones y textos breves.

Recuperación

Conocimientos previos

• Dinámica grupal: "¿Qué es una carta?" con imágenes y palabras clave.
• Dibujar en la pizarra diferentes tipos de comunicación escrita y oral, enfocándose en las cartas.
• Conversar sobre cuándo y por qué escriben cartas en casa o en la escuela.

Planificación

Organización y roles

• Explicar que van a crear sus propias cartas personales para alguien especial.
• Dividir la clase en pequeños grupos y asignar roles: quien escribe, quien decora, quien lee en voz alta.
• Elaborar un plan sencillo: quién escribe qué, qué materiales usarán, y cuándo compartirán sus cartas.

Acercamiento

Inspiración para escribir

• Invitar a un familiar o a un adulto de la comunidad a visitar la clase y platicar sobre la importancia de las cartas.
• Realizar una visita a la oficina de la escuela o a un lugar cercano donde los niños puedan imaginar quién recibiría su carta.
• Motivarlos con ejemplos visuales y narrativos de cartas que puedan escribir.

Comprensión y producción

Escribiendo y creando

• Guiar paso a paso la elaboración de la carta:
  1. Pensar en quién será el destinatario.
  2. Escribir su nombre propio con mayúscula inicial.
  3. Redactar un mensaje sencillo, usando palabras que conocen.
  4. Incluir ilustraciones relacionadas.
• Utilizar materiales manipulables: papeles de colores, lápices, marcadores, recortes de revistas, pegatinas.
• Reflexionar en pequeños grupos sobre las convenciones del lenguaje en sus cartas, como el uso de signos de puntuación y espacios.

Reconocimiento

Compartiendo avances

• Cada niño comparte su carta con un compañero o en pequeña comunidad.
• Realizar una actividad de “revisión en pares” para identificar nombres propios, uso de mayúsculas y signos de puntuación.
• Destacar los esfuerzos y logros en la escritura.

Corrección

Mejorando las cartas

• Brindar retroalimentación positiva y sugerencias sencillas para mejorar la escritura.
• Revisar en grupo las cartas, corrigiendo errores comunes y reforzando las convenciones del lenguaje.

Integración

La carta en la comunidad

• Organizar una “feria de cartas” donde los niños entreguen sus cartas a familiares, amigos o a la comunidad escolar.
• Crear un mural o rincón de la clase con las cartas para que todos las puedan leer.

Difusión

Compartiendo con la comunidad

• Invitar a los papás y otros docentes a una pequeña exposición en la que los niños lean sus cartas en voz alta.
• Grabar en video a los niños leyendo sus cartas y compartirlo en un espacio digital o en la reunión familiar.

Consideraciones

Reflexión del proceso

• Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué les costó.
• Preguntas guía: ¿Qué aprendí sobre las cartas? ¿Cómo me siento al escribir? ¿Qué puedo mejorar?

Avances

Evaluación del logro

• Revisar si los niños escribieron nombres propios con mayúscula inicial y usaron signos de puntuación.
• Ver si lograron expresar ideas sencillas y relacionarlas con el destinatario.
• Elaborar una lista de logros y retos para futuros proyectos.

Escribe su nombre propio

No lo hace

Lo hace con ayuda

Lo hace solo y bien

Usa espacios entre palabras

No

A veces

Siempre

Usa signos de puntuación

No

Poco

Correctamente

Comunica claramente su mensaje

No

A veces

Claro y respetuoso

Añade ilustraciones

No

A veces

Sí