Planeación Didáctica de Sexto Grado

Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: El reglamento ilustrado para los acuerdos de convivencia
Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de valores y reglas en la convivencia del aula, la escuela y la comunidad
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes: Enero
Escenario: Aula
Metodología(s): Basado en problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados:

  • Lenguajes (Contenidos): Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.
  • Lenguajes (PDA):
  • Revisar y corregir reiteraciones, errores de concordancia y ortografía. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
  • Reconocer la función y la importancia de cumplir normas y reglamentos para regular la convivencia.
  • Reflexionar y comprender la concisión en las reglas, el uso correcto de verbos (modo y tiempo) y numerales.
  • Escribir reglas que promuevan una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela y comunidad.

Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas

Lenguajes – Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Iniciar con una asamblea en la que los alumnos compartan experiencias relacionadas con reglas y convivencia en su escuela y comunidad.
  • Presentar un video corto (material visual) sobre normas en diferentes ámbitos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
  • Dialogar sobre qué reglas creen que son importantes y por qué. |

Recuperación

  • Realizar un mural colectivo donde cada alumno dibuje o escriba ejemplos de reglas que conoce y que se usan en su entorno.
  • Preguntas guiadas: ¿Qué pasa cuando no seguimos una regla? ¿Qué reglas ayudan a que todos estemos seguros? |

Planificación

  • En grupos, definir quiénes serán los encargados de diseñar el reglamento ilustrado.
  • Elaborar una lista de tareas: investigación, diseño, escritura, ilustración.
  • Decidir qué materiales manipulables usarán (papel, colores, imágenes). |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Visitar diferentes áreas del aula y comunidad para observar reglas en acción (ej. señalizaciones, normas de convivencia).
  • Recoger ejemplos de reglas visuales en carteles o anuncios. |

Comprensión y producción

  • Crear un borrador de reglas claras y concisas, usando verbos en modo imperativo, y numerándolas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
  • Ilustrar cada regla en carteles o fichas.
  • Utilizar materiales manipulables para decorar y hacer atractivos los reglamentos. |

Reconocimiento

  • Presentar los borradores en pequeños grupos y recibir retroalimentación entre pares.
  • Reflexionar sobre qué reglas consideran más importantes y por qué. |

Corrección

  • Revisar y ajustar las reglas según las sugerencias recibidas, cuidando la ortografía, coherencia y claridad.

Fase 3: Intervención

Integración

  • Elaborar un reglamento ilustrado final en formato cartel o libro pequeño.
  • Practicar en pequeños grupos la explicación del reglamento a otros compañeros o a la comunidad escolar. |

Difusión

  • Organizar una feria en la escuela donde los alumnos presenten sus reglamentos ilustrados.
  • Invitar a padres, maestros y otros alumnos a conocer y comentar los trabajos. |

Consideraciones

  • Reflexionar en círculo sobre el proceso: ¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultades enfrentaron?
  • Discutir cómo estos reglamentos pueden mejorar la convivencia. |

Avances

  • Evaluar si los alumnos comprenden y pueden explicar las reglas.
  • Decidir si el reglamento será implementado en la escuela y cómo. |
Planeación Pág 1
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