Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria:
Proyecto: Diversidad Lingüística en México
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Diversidad Lingüística en México
- Asunto o Problema: Conocer y valorar la variedad de palabras y lenguas habladas en México, promoviendo el respeto y la inclusión cultural.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula y comunidad local
- Metodología: ABP, aprendizaje colaborativo, investigación activa, debate crítico
- Ejes Articuladores: Inclusión, Diversidad cultural y lingüística, Ciudadanía activa
- Contenidos y PDAs:
- Lengua y Literatura: Diversidad lingüística y cultural, reconocimiento y valoración de las lenguas originarias y dialectos.
- Inglés: La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa, comparaciones interculturales.
Desarrollo por Fases (ABP) - Campos Formativos Relevantes
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Contenidos y PDAs Integrados |
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Presentamos | Plantear el escenario del problema | - Se inicia con un video y una lectura sobre la riqueza lingüística en México, destacando distintas lenguas indígenas, dialectos y su presencia en la vida cotidiana (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Se propone una lluvia de ideas y debate sobre ¿Por qué es importante preservar las lenguas originarias? ¿Qué valor tiene la diversidad lingüística en la identidad cultural mexicana?
- Se formula la pregunta central: ¿Cómo podemos valorar y promover la diversidad lingüística en nuestro contexto local y nacional?
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Recolectamos | Investigación y análisis | - En equipos, los estudiantes investigan sobre las diferentes lenguas y dialectos en México, usando fuentes académicas, entrevistas a hablantes y recursos digitales interactivos.
- Analizan estadísticas, mapas lingüísticos y relatos culturales, contrastando con las perspectivas del inglés y otras lenguas (Fuente: Libro, Pág. 50).
- Se fomenta un análisis crítico de los retos y ventajas de la diversidad lingüística y su impacto social y económico.
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Formulemos | Definición del problema y sub-problemas | - Se refina la pregunta central en sub-problemas: ¿Qué lenguas originarias están en riesgo?, ¿Cómo impacta la pérdida de lenguas en la cultura?, ¿Qué acciones pueden promover su preservación?
- Se plantean hipótesis y posibles soluciones, fomentando el pensamiento crítico y argumentado en debates estructurados.
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Organizamo | Planificación de la solución | - Se generan propuestas creativas: campañas de sensibilización, talleres culturales, creación de materiales digitales, exposiciones en la comunidad.
- Evaluación de alternativas considerando aspectos éticos, culturales, sociales y económicos.
- Se diseña un plan de acción con cronograma, recursos y alianzas con organizaciones culturales y lingüísticas.
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Vivenciamos | Implementación de la solución | - Los estudiantes implementan su plan en un evento comunitario, exposición o campaña digital.
- Integran conocimientos de lengua, historia, ciencias sociales y tecnología para comunicar sus mensajes de forma inclusiva y respetuosa.
- Se enfrentan y resuelven problemas imprevistos durante la ejecución, promoviendo la autogestión y trabajo en equipo.
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Comprobamos | Evaluación de la solución | - Se evalúa el impacto del proyecto mediante rúbricas que consideran creatividad, pertinencia, respeto intercultural, y el alcance del mensaje.
- Reflexión grupal sobre los logros y dificultades, promoviendo la autocrítica y el análisis crítico del proceso.
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Publicitamos | Comunicación de resultados | - Se realiza una presentación formal del proyecto, mediante ensayos orales, infografías digitales y plataformas multimedia.
- Se fomenta la argumentación sólida y el uso de evidencia, promoviendo habilidades de expresión oral y escrita en español e inglés.
- Se comparte en la comunidad escolar y local, promoviendo la sensibilización.
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Aplicamos | Reflexión y transferencia | - Los estudiantes reflexionan sobre cómo la valoración de la diversidad lingüística puede influir en sus vidas y en la sociedad.
- Se identifican acciones concretas que puedan seguir promoviendo en su comunidad.
- Se relaciona el aprendizaje con temas globales, como derechos culturales y ciudadanía intercultural.
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Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber
- Actividades:
- Los estudiantes comparten conocimientos previos sobre las lenguas que conocen de su familia, comunidad o en la escuela.
- Se realiza un mapa conceptual colectivo que visualice las lenguas y dialectos en México y en otros países de habla inglesa.
- Se generan preguntas iniciales: ¿Qué lenguas están en peligro de desaparecer? ¿Cómo se sienten los hablantes de lenguas minoritarias?
- Se conectan estos intereses con contenidos de historia, sociología, lengua y tecnología, estableciendo metas de investigación y acción.
Etapa 3: Planificamos el servicio solidario
- Actividades:
- Diseño de un proyecto de sensibilización y preservación lingüística, con objetivos claros y metas medibles.<br> - Elaboración de un plan de acción con actividades específicas, recursos necesarios y cronograma.<br> - Establecimiento de alianzas con organizaciones culturales, comunidades indígenas y expertos en lingüística.<br> - Preparación de materiales digitales, talleres y eventos comunitarios.
Etapa 4: Ejecutamos el servicio
- Actividades:
- Implementación del plan: realización de charlas, talleres, campañas en redes sociales, exposiciones y actividades en la comunidad.<br> - Monitoreo del proceso, recogiendo evidencias (fotos, videos, testimonios).<br> - Resolución de imprevistos y adaptación de actividades, fomentando la autogestión y la colaboración.
Etapa 5: Compartimos y evaluamos
- Actividades:
- Presentación de resultados en un foro escolar y en la comunidad local.<br> - Reflexión grupal mediante cuestionarios y debates sobre el impacto y aprendizajes.<br> - Elaboración de un informe final que sintetice el proceso, los logros y las recomendaciones para futuras acciones.<br> - Difusión de las experiencias a través de medios digitales y redes sociales.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Evidencia:
- Un video documental que recopile entrevistas, actividades y resultados del proyecto, dirigido a sensibilizar a la comunidad.<br>Criterios: Calidad del contenido, respeto intercultural, creatividad, uso de evidencias y habilidades comunicativas.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática del trabajo en equipo y participación activa.<br>
- Uso de rúbricas para valorar la argumentación, creatividad y respeto intercultural.<br>
- Registro de avances en las actividades de investigación y planificación.<br>
- Reflexiones individuales sobre el proceso y los aprendizajes alcanzados.<br>
- Evaluación del producto final y de la presentación pública.
Este enfoque combina aprendizaje profundo, investigación, acción comunitaria y reflexión, promoviendo en los adolescentes habilidades críticas, analíticas y éticas, alineadas con la visión de la Nueva Escuela Mexicana.