Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Ideas para un bien común como comunidad. |
|---|
Asunto o Problema | La importancia de poner en práctica buenas acciones para el bien común. |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Comunitario |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico |
Contenidos | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
PDAs | Profundiza en ideas, conocimientos y prácticas culturales, promoviendo, preservando y difundiendo para el bien común (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|
Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué acciones consideramos buenas para nuestra comunidad?
- Mapa conceptual colectivo sobre acciones que ayudan al bien común, usando materiales manipulables (papel, colores).
- Discusión guiada sobre ejemplos locales y culturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
|
| Recuperación | - Ronda de relatos: ¿Alguna vez hiciste algo que ayudó a otros?
- Juego de tarjetas con acciones y valores, para que los niños relacionen y compartan experiencias previas.
- Visualización de imágenes sobre acciones comunitarias (recursos visuales).
|
| Planificación | - Creación de un cartel o mural grupal sobre el plan de acción: roles, tareas y tiempos.
- Elaboración de un compromiso colectivo: ¿Qué haremos y cómo?
- Uso de roles y responsabilidades en pequeños equipos para promover la colaboración.
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Simulación de acciones: dramatización de situaciones que requieren ayuda comunitaria.
- Elaboración de pequeñas campañas o carteles que promuevan buenas acciones (manualidades y recursos visuales).
|
| Comprensión y producción | - Investigación en el aula o en la comunidad: entrevistas, encuestas o visitas.
- Creación de productos como posters, videos o presentaciones sobre las acciones realizadas y sus beneficios.
- Uso de materiales manipulables para construir modelos o prototipos de soluciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
|
| Reconocimiento | - Rondas de retroalimentación: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue lo más importante?
- Registro de avances en un portafolio o diario de aprendizaje.
- Presentación oral de logros ante la clase.
|
| Corrección | - Discusión en grupo sobre dificultades y posibles soluciones.
- Revisión y ajuste del plan de acción, con apoyo del docente y los compañeros.
|
Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural o exposición final que reúna las acciones, aprendizajes y productos creados.
- Elaboración de un cuento o historia ilustrada que refleje el proceso y los valores promovidos.
|
| Difusión | - Presentación del proyecto a la comunidad escolar y familiar (carteles, videos, feria).
- Uso de recursos digitales para compartir en redes o páginas institucionales.
|
| Consideraciones | - Reflexión grupal sobre el impacto de las acciones.
- Registro en un diario colectivo o bitácora del proceso.
|
| Avances | - Evaluación de logros mediante una rúbrica que considere participación, creatividad, colaboración y comprensión.
- Reflexión final sobre el aprendizaje y próximos pasos.
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|
Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Dinámica de reconocimiento: ¿Qué acciones buenas conocemos y realizamos en nuestra comunidad?
- Historias o videos cortos sobre acciones solidarias en diferentes comunidades.
- Lluvia de ideas sobre necesidades comunitarias.
|
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Preguntas generadoras: ¿Qué causas afectan nuestra comunidad?
- Mapas mentales sobre las causas y efectos.
- Investigación en pequeños grupos: entrevistas o visitas a lugares relevantes (mercados, parques, centros comunitarios).
|
Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseño del proyecto de servicio: ¿Qué haremos?, ¿Qué recursos necesitamos?, ¿Quiénes participarán?
- Creación de un plan de acción visual y participativo.
- Asignación de roles y responsabilidades.
|
Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realización de la acción comunitaria: limpieza, donación, campañas de sensibilización o apoyo a un grupo vulnerable.
- Registro fotográfico o en video del proceso.
|
Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Presentación de resultados a la comunidad escolar y familiar.
- Reflexión en grupo sobre el impacto y las dificultades.
- Elaboración de un informe o mural que recoja la experiencia.
|
Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|
Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
Colaboración en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
Creatividad en productos y acciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Comprensión del valor del bien común | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión y autoevaluación | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Mural colectivo y presentación oral del proceso y resultados del proyecto comunitario.
Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en el mural.
- Capacidad de explicar el proceso y los aprendizajes.
- Participación equitativa del grupo.
- Reflexión sobre la importancia del bien común y las acciones realizadas.
Evidencia: Fotografía del mural, grabación de la presentación oral, diario de proceso y materiales utilizados.
Esta planeación promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el compromiso social, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a las necesidades de los estudiantes de Sexto Grado.