Planeación Didáctica de Tercer Grado

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Los símbolos que me dan identidad
Asunto o Problema: Escasa fluidez lectora en niños de tercer grado.
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Septiembre
Escenario: Aula escolar
Metodología(s): Comunitario y de aprendizaje y servicio
Ejes Articuladores:

  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • La comunidad y sus tradiciones como fuente de identidad

Contenidos seleccionados:

  • Narración de sucesos del pasado y del presente (Lenguajes)
  • Estructura y función de la narración (PDA)
  • Representaciones cartográficas y conocimientos socioculturales (Conocimiento y comunidad)
  • Prácticas culturales, símbolos y tradiciones (Saberes y valores)

Producto y PDA:

  • Producto: Elaboración de un mural colectivo con símbolos, tradiciones y narraciones de la comunidad.
  • PDA: Indaga sobre ideas, prácticas culturales y acuerdos familiares, sociales y escolares relacionados con los símbolos y tradiciones, para comprender su importancia en la identidad.

Desarrollo Detallado por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase / Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Conversa con los niños sobre qué saben acerca de los símbolos y tradiciones de su comunidad.
  • Observa si conocen la historia de algún símbolo o costumbre local.
  • Presenta el problema: “¿Qué símbolos representan nuestra cultura y cómo podemos aprender más sobre ellos?” (Fuente: Libro, Pág. 220). |

Recuperación

  • Juego de preguntas y respuestas: “¿Qué símbolos conocen de su comunidad?” (ej. la bandera, la flor de cempasúchil, la música, la comida).
  • Dibujos o fotografías de símbolos y tradiciones locales para activar conocimientos previos. |

Planificación

  • En grupos, diseñan un plan para investigar símbolos y tradiciones.
  • Asignan roles: quien busca información, quien dibuja, quien presenta.
  • Deciden qué materiales manipularán y cómo documentarán su aprendizaje. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Visita a lugares emblemáticos o entrevistas a familiares y miembros de la comunidad.
  • Observación y toma de fotografías o dibujos de símbolos y tradiciones. (Fuente: Libro, Pág. 228). |

Comprensión y producción

  • Lectura compartida de narraciones y relatos de tradiciones locales (ej. Día de Muertos, festivales, costumbres).
  • Elaboración de un mural colectivo que represente los símbolos y tradiciones investigados, usando materiales manipulables (cartulina, papel, objetos).
  • Creación de pequeñas narraciones o leyendas relacionadas con los símbolos, usando la estructura de narración de sucesos. (Fuente: Libro, Pág. 220). |

Reconocimiento

  • Presentación del mural y narraciones a la comunidad escolar y familiares.
  • Rúbrica sencilla para que los niños autoevalúen su participación y comprensión. |

Corrección

  • Reflexión en grupo sobre lo aprendido y qué se puede mejorar.
  • Ajuste de las narraciones o dibujos si es necesario. |

Fase 3: Intervención

Integración

  • Compartir en una feria cultural o exposición escolar los símbolos y tradiciones aprendidos, explicando su significado (fuente: Libro, Pág. 226).

Difusión

  • Organizar un “Chocolate literario” donde los niños compartan narraciones y relatos sobre sus tradiciones, usando las historias investigadas.
  • Invitar a padres y comunidad a la feria. |

Consideraciones

  • Reflexión grupal acerca de la importancia de mantener vivas las tradiciones y símbolos.
  • Discusión sobre cómo estos elementos fortalecen la identidad y pertenencia. |

Avances

  • Evaluación formativa mediante rúbricas y preguntas abiertas: “¿Qué aprendiste sobre los símbolos de tu comunidad?” y “¿Cómo te sientes al conocer mejor tus tradiciones?”
Planeación Pág 1
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