Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: De la cartografía a la riqueza de México
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: comprensión y producción de resúmenes; reflexión sobre tiempos verbales.
- Saberes y Pensamiento Científico: relaciones entre factores físicos y biológicos en ecosistemas mexicanos.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: representaciones cartográficas de la localidad y del país, su función y cuidado de los ecosistemas.
- Lo Humano y lo Comunitario: la comunidad como espacio de vida y aprendizaje.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una asamblea en la que los niños compartan qué saben sobre México y sus mapas.
- Presentar una colección de mapas, postales y códices antiguos (ejemplo: Códice Xólotl, Fuente: Libro, Pág. 207).
- Dialogar sobre la importancia de conocer nuestro territorio y cultura.
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| Recuperación | - Realizar un juego de "¿Qué imagen representa México?" con tarjetas de lugares, animales y símbolos nacionales.
- Preguntar: ¿Qué saben sobre los mapas? ¿Para qué sirven?
- Dibujar en grupo un mapa simple de su comunidad y señalar puntos importantes.
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| Planificación | - En equipos, definir quién hará qué (dibujar mapas, investigar lugares, crear postales).
- Establecer fechas para recopilar información y materiales.
- Crear un esquema de trabajo en comunidad, con roles y responsabilidades.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita virtual o real a un museo local o sitio cercano, para observar mapas antiguos y actuales.
- Analizar imágenes y textos sobre la historia de los mapas en México (Fuente: Libro, Pág. 207).
- Conversar sobre cómo los pueblos originarios representaban su territorio.
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| Comprensión y producción | - Elaborar mapas colectivos usando materiales manipulables como plastilina, papel de colores, y cartulina.
- Crear postales que reflejen características de su comunidad y país, usando recortes y dibujos.
- Escribir pequeños textos descriptivos, usando la reflexión sobre tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito).
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| Reconocimiento | - Exhibir los mapas y postales en un mural comunitario.
- Realizar una actividad de autoevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?
- Invitar a otros docentes o familias a visitar el mural y comentar.
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| Corrección | - Revisar en grupo los mapas y textos, haciendo sugerencias para mejorar la precisión y creatividad.
- Ajustar detalles en los mapas con ayuda del docente y compañeros.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Integrar los mapas, postales y textos en un "Pasaporte de viajeros", que recoja la riqueza del territorio mexicano.
- Utilizar los puntos cardinales para ubicar lugares en los mapas creados.
- Dialogar sobre qué acciones podemos emprender para cuidar los ecosistemas representados.
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| Difusión | - Organizar un pequeño "Tour virtual" por el mural, explicando las representaciones cartográficas y culturales.
- Compartir en la comunidad escolar las creaciones mediante una exposición en la escuela o en línea.
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| Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de conocer y respetar nuestro territorio y cultura.
- Conversar sobre cómo los mapas reflejan las historias y prácticas de los pueblos originarios y actuales.
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| Avances | - Evaluar si lograron representar claramente su comunidad y país.
- Revisar el producto final: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les gustaría mejorar?
- Plantear próximos pasos, como investigar más sobre ecosistemas o culturas mexicanas.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Mostrar diferentes ecosistemas de México (selva, desierto, bosque) con imágenes y videos.
- Preguntar: ¿Qué factores físicos y biológicos creen que influyen en cada ecosistema?
- Leer el texto (Fuente: Libro, Pág. 207) sobre mapas históricos y relaciones con la naturaleza.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis iniciales | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos representar en un mapa los ecosistemas de nuestro estado?
- Proponer hipótesis simples: "En el mapa incluiré ríos, montañas y áreas verdes".
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Comparar diferentes mapas realizados por los estudiantes, identificando relaciones entre los ecosistemas y su representación.
- Discusión sobre cómo los seres vivos y factores físicos interactúan en cada ecosistema.
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Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un mapa esquemático de su comunidad que incluya ecosistemas y recursos naturales.
- Evaluar en grupo la precisión y creatividad del mapa.
- Presentar y explicar su mapa a otros grupos o en un vídeo.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Descripción |
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Presentamos | Reflexión inicial | - Plantear un problema: ¿Cómo podemos representar en un mapa la riqueza natural y cultural de México?
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Recolectemos | Saber previo | - Preguntar qué conocen sobre la relación entre cultura, territorio y ecosistemas.
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Formulemos | Definir el problema | - Delimitar qué aspectos de la comunidad y del país quieren reflejar en su mapa y productos culturales.
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Organizamos | Planificación de tareas | - Formar equipos con roles claros: cartógrafos, investigadores, ilustradores, escritores.
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Construimos | Ejecutar las actividades | - Investigar, dibujar, escribir y montar los mapas y postales.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y proceso | - Revisar en equipos si los productos reflejan la riqueza del territorio y los ecosistemas.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar sus mapas y postales en una feria escolar, explicando el proceso y lo aprendido.
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Producto y Evaluación
Producto Final (Producto Desempeño Auténtico - PDA)
- Mapa colectivo de la comunidad y del país que incluya:
- Puntos cardinales.
- Ecosistemas representados.
- Elementos culturales y naturales destacados.
- Uso de puntos cardinales y símbolos culturales.
Criterios de Evaluación
- Claridad y precisión en la representación cartográfica.
- Inclusión de elementos culturales y naturales relevantes.
- Uso correcto de los puntos cardinales.
- Creatividad y originalidad en las postales y mapas.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Reflexión sobre el cuidado del medio ambiente y cultura.
Rúbrica sencilla
Criterio | Excelente | Bueno | Necesita Mejorar |
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Claridad en mapas y textos | | | |
Inclusión de elementos | | | |
Uso de puntos cardinales | | | |
Creatividad | | | |
Participación y colaboración | | | |
Este esquema proporciona una estructura flexible, creativa y significativa para que los niños aprendan a reconocer su territorio, comprender su historia y cultura, y valorar la importancia de los ecosistemas, promoviendo el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral.