Planeación Didáctica Semanal: Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: ACERCAMIENTO A LAS TEORIAS DEL POBLAMIENTO DEL CONTINENTE AMERICANO
Asunto o Problema: Conocer los antecedentes y las teorías que explican el poblamiento del continente americano, promoviendo la reflexión ética sobre el papel de las sociedades en la prevención de desastres y el reconocimiento de las raíces culturales.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs:

*Contenidos:* Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
*PDA:* Investigar y analizar mitos fundacionales, reflexionar sobre la importancia de las fuentes históricas, comparar mitos de diferentes culturas.

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador* — Presentar un video interactivo sobre los primeros humanos en América, incluyendo mapas dinámicos que muestren las rutas migratorias (ejemplo: migraciones desde Asia, Europa, Melanesia). Preguntar a los estudiantes: "¿De dónde creen que vienen los primeros habitantes de nuestro continente?".
Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — En parejas, compartir qué saben sobre los primeros pueblos del mundo y qué teorías han escuchado respecto al poblamiento de América. Luego, hacer un mapa mental colectivo en el pizarrón.

Desarrollo:

Actividad 3: *Indagación guiada* — Analizar fragmentos del texto base (Fuente: Ética, naturaleza y sociedades, Pág. 154-157). Investigar las principales teorías (poblamiento tardío y pre-Clovis). Utilizar recursos digitales interactivos y mapas para entender las rutas migratorias.
Actividad 4: *Dinámica de indagación* — Crear en grupos un mapa conceptual sobre las rutas migratorias, evidencias fósiles y artefactos (puntas Clovis y restos en Monte Verde). Investigar por qué estas evidencias desafían o apoyan las teorías.

Cierre:

Actividad final: Reflexión grupal y socialización en plenaria: “¿Qué nos dicen estas teorías sobre nuestro origen?” y relacionar con la ética del respeto a la diversidad cultural y el papel de la ciencia en la historia.

Inicio:

Actividad 1: *Gancho motivador* — Narrar un mito fundacional de una cultura indígena mexicana (por ejemplo, la leyenda de Quetzalcóatl). Pedir a los estudiantes que compartan mitos similares en otras culturas del mundo.
Actividad 2: *Recuperación previa* — Pregunta: “¿Qué nos dicen los mitos sobre cómo explican nuestro origen?” Registrar ideas en un mural colaborativo.

Desarrollo:

Actividad 3: *Investigación en equipos* — Buscar mitos fundacionales en diferentes culturas (México, Grecia, Egipto, etc.), utilizando recursos digitales y bibliografía. Analizar en qué se parecen y en qué difieren, enfocándose en los valores y creencias que transmiten.
Actividad 4: *Análisis crítico* — Reflexionar sobre cómo los mitos ayudan a entender las raíces culturales y qué papel cumplen en la identidad de un pueblo. Comparar con las evidencias científicas estudiadas el día anterior.

Cierre:

Actividad final: Elaborar un mural digital o físico con los mitos fundacionales investigados, destacando sus valores y su relación con la historia y cultura.