Planeación Didáctica: Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SABER ESCUCHAR PARA TOMAR ACUERDOS
- Asunto o Problema Principal: La importancia de la escucha activa en la convivencia y toma de decisiones.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología(s): Comunitario, aprendizaje basado en proyectos y resolución de problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, comunicación, colaboración, respeto y participación activa.
- Contenidos seleccionados:
- Lenguajes: Diálogo, argumentación, expresión oral y escrita.
- Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, relaciones inversas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, respeto, convivencia y resolución pacífica de conflictos.
- De lo Humano y lo Comunitario: La escuela como espacio de convivencia y aprendizaje.
- PDAs:
- Comunicar ideas y opiniones en debates y acuerdos.
- Identificar y representar fracciones en situaciones problemáticas.
- Valorar la importancia del respeto y la colaboración en ambientes escolares y comunitarios.
- Compartir experiencias y escuchar activamente para fortalecer la convivencia.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Inicio con una dinámica lúdica: "El teléfono roto" para activar la escucha.
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- Presentar una historia o situación real en la comunidad relacionada con la convivencia escolar (Fuente: Libro, Pág. 264).
- Preguntar: ¿Qué dificultades ven en que todos escuchen bien? ¿Por qué es importante escuchar? |
| Recuperación | - Ronda de reconocimiento: cada niño comparte una experiencia donde escuchar fue importante.
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- Dibujar en su cuaderno una situación en la que alguien no escuchó y hubo un problema. |
| Planificación | - En equipos, definir quién será moderador del debate, quién expondrá ideas y quién tomará notas.
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- Elaborar un cartel con el tema del debate: "¿Por qué debemos escuchar activamente para tomar buenos acuerdos?" |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Realizar simulaciones cortas: en parejas, practicar escuchar sin interrumpir y resumir lo escuchado.
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- Crear un mural con frases sobre la escucha activa. |
| Comprensión y producción | - Organizar un debate en equipo: discutir sobre un conflicto escolar o comunitario, usando reglas de respeto y escucha activa.
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- Escribir un párrafo o un pequeño guion oral con las ideas principales de su postura. |
| Reconocimiento | - Reflexionar en círculo: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de escuchar?
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- Registrar en una cartelera los avances y dificultades en la escucha durante las actividades. |
| Corrección | - En pequeños grupos, analizar qué técnicas de escucha funcionaron y cuáles necesitan mejorar.
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- Practicar nuevamente en parejas, enfocándose en mejorar la atención y el respeto. |
Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un "Compromiso de Escucha" con reglas claras para todos en la escuela.
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- Elaborar un cartel con ideas para mejorar la escucha en la comunidad escolar. |
| Difusión | - Organizar una feria o stand en la escuela donde los alumnos expliquen la importancia de escuchar, usando dramatizaciones, carteles y ejemplos.
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- Invitar a padres y maestros a participar en actividades de escucha activa. |
| Consideraciones | - Reflexionar en grupo: ¿Cómo cambia la convivencia cuando todos escuchamos?
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- Escribir en una hoja lo que más les gustó y lo que mejorarían en la escucha. |
| Avances | - Evaluar el producto final: un video, cartel o dramatización sobre la importancia de escuchar.
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- Presentar los resultados en una asamblea escolar. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: | Introducción y conocimientos previos | - Preguntar: ¿Qué operaciones usamos para dividir algo en partes iguales?
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- Mostrar ejemplos con objetos manipulables (piedras, fichas, frutas).
- Relacionar la división con la idea de compartir y escuchar para entender diferentes partes de una historia o problema. (Fuente: Libro, Pág. 264). |
Fase 2: | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos dividir un número en partes iguales?
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- Proponer hipótesis: si dividimos fracciones, ¿cómo se relaciona con la multiplicación inversa? |
Fase 3: | Análisis y conclusiones | - Resolver problemas con fracciones que involucren multiplicación y división.
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- Representar en dibujo o con figuras cómo se dividen las unidades y su relación con las operaciones inversas. |
Fase 4: | Diseño, evaluación y divulgación | - Crear una propuesta visual (cartel o video) explicando cómo la división y multiplicación son operaciones inversas.
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- Presentar en un cartel o exposición oral los hallazgos. |
Complemento: | Habilidades y aplicación | - Realizar actividades cotidianas: dividir objetos o recursos en partes iguales en el aula o en casa, reforzando el entendimiento matemático.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducción del problema | - Presentar una situación: "Estacionamiento en la escuela genera conflictos".
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- Preguntar: ¿Qué problemas identificamos? ¿Por qué ocurren? |
Recolectemos | Lo que saben | - En pequeños grupos, compartir experiencias relacionadas: ¿Qué hacen cuando alguien no respeta un espacio o acuerdo?
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- Anotar ideas en una cartulina. |
Formulemos | Delimitación del problema | - Definir claramente el problema: ¿Qué causa el conflicto?
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- Escribir posibles causas y consecuencias. (Fuente: Libro, Pág. 267). |
Organizamos | Tareas y estrategias | - Planear soluciones en equipos: ¿Qué acciones pueden mejorar el problema?
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- Elaborar un plan de acción con pasos concretos y responsables. |
Construimos | Acción | - Implementar las soluciones: campañas de sensibilización, carteles, reuniones con autoridades.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar si las acciones funcionaron, realizar encuestas rápidas o debates.
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- Reflexionar sobre los cambios y dificultades. |
Compartimos | Socialización | - Presentar en asamblea las soluciones y resultados.
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- Crear un mural colectivo con las ideas finales y compromisos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | Sensibilización | - Detectar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con la convivencia.
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- Realizar una dinámica: "La cuerda de las necesidades" donde cada niño comparte una inquietud. |
Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar causas y posibles soluciones en pequeños grupos.
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- Elaborar mapas mentales o esquemas. |
Planificación | Diseño del proyecto | - Diseñar un plan de acción: quién hará qué, cuándo y cómo.
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- Crear materiales (carteles, folletos, dramatizaciones). |
Ejecución | Acción solidaria | - Llevar a cabo actividades planificadas: campañas de respeto, limpieza, diálogos.
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Evaluación y Reflexión | Compartir resultados | - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y el impacto.
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- Realizar una exposición o cartel colectivo con los logros y aprendizajes. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Video, cartel, dramatización o exposición oral que demuestre la comprensión de la importancia de la escucha activa en la convivencia escolar y comunitaria.
- Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en la exposición.
- Uso adecuado del lenguaje y respeto en la comunicación.
- Evidencia de escucha activa en la participación.
- Capacidad para proponer soluciones y acuerdos.
- Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás.
Evaluación formativa y retroalimentación
- Rúbricas sencillas para evaluar: participación, respeto, comprensión del tema, calidad del producto final.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendiste sobre escuchar? ¿Cómo te ayudó esto a mejorar en tu escuela?
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de escucha activa, pensamiento crítico y colaboración, promoviendo una convivencia escolar más respetuosa y participativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.