Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: LA TIERRA
• Asunto o Problema Principal a Abordar: movimientos de rotación y traslación
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Escenario: Aula
• Metodología(s): Investigación, juego, exploración activa
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración, comunicación oral
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• Lenguajes: Búsqueda y manejo reflexivo de información; diversificación de fuentes (PDA)
• Ciencia: Sistema Tierra-Luna-Sol: movimientos, cambios, regularidades (PDA)
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Caracterización del territorio, mapas, puntos cardinales (PDA)
• De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia, identidad (PDA)

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de preguntas y respuestas: ¿Qué saben sobre el movimiento de la Tierra? (¿Se ha movido alguna vez?, ¿Por qué crees que el día y la noche existen?)
• Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos mediante un mural colectivo: los niños dibujan en una cartulina lo que creen que causa el día y la noche, compartiendo sus ideas con la clase.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción lúdica: "El viaje de la Tierra", usando una pelota grande (modelo del planeta) y una linterna (sol) para simular la rotación y traslación (actividad manipulativa). Los niños observan cómo la pelota gira y se mueve alrededor de la "fuente de luz".
• Actividad 4: Exploración guiada: en grupos, investigan en libros y recursos digitales sencillos (diversificación de fuentes, PDA) cuáles son los movimientos principales de la Tierra y sus efectos. Se les invita a registrar en su cuaderno con dibujos y palabras.

Cierre:

• Puesta en común: cada grupo comparte una idea clave que aprendió. Reflexionan: ¿cómo afecta el movimiento de la Tierra a nuestro día a día?
• Pregunta para reflexionar: ¿Qué fue lo más interesante que aprendieron hoy?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?", donde los niños representan diferentes movimientos de la Tierra (rotación, traslación) y los demás adivinan.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Por qué en diferentes partes del mundo es de día o de noche al mismo tiempo?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un modelo simple del sistema Tierra-Luna-Sol usando materiales como bolas, linternas, y cartulina para entender las interacciones y movimientos. Los estudiantes simulan cómo la rotación y traslación generan cambios en la iluminación y las estaciones.
• Actividad 4: Registro gráfico: en pequeños mapas o esquemas, los niños dibujan las posiciones del sistema en diferentes momentos, usando puntos cardinales (PDA).

Cierre:

• Discusión guiada: ¿Qué cambios observaron en sus modelos? ¿Por qué ocurre el día y la noche?
• Pregunta reflexiva: ¿Qué dudas tienen ahora sobre el movimiento de la Tierra?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Breve cuento o dramatización sobre "La aventura de la Tierra en su órbita" para despertar interés y creatividad.
• Actividad 2: Pregunta rápida: ¿Qué relación tienen los movimientos terrestres con el clima y las estaciones?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de mapas: usando materiales manipulables (cartulina, témperas, fichas), los niños elaboran un mapa de su comunidad, identificando puntos cardinales y relacionándolos con el movimiento terrestre.
• Actividad 4: Análisis y discusión: ¿Cómo influye la posición de la Tierra en diferentes estaciones? Los niños leen fragmentos del libro (Fuente: <Nombre del Libro>, Pág. X) que explican los cambios en el clima según la posición del planeta.

Cierre:

• Presentación breve de cada grupo: muestran su mapa y explican la relación con los movimientos terrestres.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre cómo la Tierra se mueve y afecta nuestro entorno?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "El movimiento en acción". Los niños actúan como el Sol, la Tierra y la Luna, siguiendo instrucciones para simular rotación y traslación.
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: ¿Es importante conocer cómo se mueven los planetas? ¿Por qué?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación en parejas: buscan en libros o recursos digitales (PDA) información sobre cómo los movimientos terrestres afectan el clima, las horas de luz y las estaciones.
• Actividad 4: Elaboración de un cartel informativo: en equipo, crean un cartel con esquemas y datos importantes sobre los movimientos de la Tierra, usando recursos visuales.

Cierre:

• Presentan su cartel y explican a la clase lo que aprendieron.
• Pregunta para autoevaluación: ¿Qué fue lo más difícil y lo más interesante de hoy?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Bingo de movimientos terrestres": fichas con imágenes de rotación, traslación, día y noche.
• Actividad 2: Pregunta de revisión: ¿Qué movimientos aprendes sobre la Tierra?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un Producto Desempeño Auténtico (PDA): los estudiantes en grupos elaboran un "Mapa del Sistema Tierra-Luna-Sol" donde ubican y explican los movimientos principales, incluyendo los puntos cardinales y estaciones (actividad manipulativa, artístico y explicativa).
• Actividad 4: Presentación del PDA: cada grupo comparte su mapa y explica los movimientos, usando un lenguaje claro y colaborando con sus compañeros.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre los movimientos de la Tierra? ¿Cómo creen que esto ayuda a entender el mundo?
• Pregunta para autoevaluación: ¿Qué puedo mejorar en mi comprensión sobre los movimientos terrestres?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué será?
Un Mapa interactivo del Sistema Tierra-Luna-Sol elaborado por los estudiantes, que incluya los movimientos de rotación y traslación, los puntos cardinales y las estaciones del año, acompañado de una breve explicación oral de cada movimiento.

Criterios de evaluación:

• Ubica correctamente los elementos en el mapa.
• Explica claramente los movimientos de rotación y traslación.
• Usa los puntos cardinales y relaciona con las estaciones del año.
• Trabaja en equipo, mostrando colaboración y participación activa.

Este producto evidencia el aprendizaje sobre los contenidos y PDAs seleccionados, integrando habilidades de investigación, expresión y pensamiento crítico.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades manipulativas y debates, registrar participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de puntos cardinales, esquemas, y participación en actividades grupales.
• Rúbrica sencilla: para evaluar el mapa y la explicación oral, considerando aspectos como claridad, precisión, creatividad y trabajo en equipo.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué dudas tienen, fomentando la autoreflexión.
• Autoevaluación y coevaluación: mediante fichas cortas donde los niños califican su participación y la de sus compañeros, con preguntas como: "¿Qué aprendí?", "¿Cómo ayudé en mi grupo?", "¿Qué puedo mejorar?".

Este plan busca que los niños desarrollen una comprensión activa y significativa de los movimientos terrestres, fomentando su curiosidad, colaboración y pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.