Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una ronda de lectura en voz alta de un cuento corto, invitando a las y los alumnos a expresar qué les gustó o qué duda tienen sobre la historia.
• Plantear una pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer para que leer sea una aventura diaria y no solo una tarea?”
• Realizar un mural colectivo donde cada estudiante añada una idea o experiencia relacionada con la lectura.

Recuperación

• Actividad lúdica: “El detective lector” donde los niños identifican en sus libros favoritos personajes, lugares o emociones.
• Dialogar sobre qué saben sobre cómo resumir un texto y qué signos utilizan para expresar preguntas o emociones (dibujos, signos de interrogación, signos de exclamación).
• Revisar en pequeños grupos ejemplos de resúmenes sencillos y analizar qué signos se usan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Planificación

• En equipo, los alumnos diseñan un plan para crear un “Libro de aventuras lectoras”: cada uno selecciona un texto, prepara un resumen y decide qué signos utilizará para expresar emociones o preguntas.
• Asignación de roles: investigador, ilustrador, presentador, etc.
• Elaboración de un calendario de actividades para el mes.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a la biblioteca escolar para explorar diferentes tipos de textos.
• Taller de creación de signos y símbolos gráficos para expresar emociones (dibujos, signos, colores).
• Uso de material manipulable: tarjetas con signos de interrogación, exclamación, dibujos de emociones.

Comprensión y producción

• Lectura guiada de textos cortos (provenientes del libro de referencia) y práctica para hacer resúmenes con ayuda de preguntas guía.
• Actividad creativa: hacer un cómic o cartel donde los alumnos expresen la historia leída, usando signos y dibujos para expresar emociones y preguntas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Elaborar un “Diario de lectura” donde registren sus pensamientos, dudas y emociones con signos correspondientes.

Reconocimiento

• Compartir en parejas los resúmenes y reflexionar sobre el uso de signos y preguntas en su texto.
• Autoevaluación sencilla: ¿Pudiste expresar bien tus emociones y preguntas? ¿Usaste signos adecuados?
• Coevaluación con rúbrica: nivel de claridad, uso de signos, expresión de emociones.

Corrección

• Revisión en grupo de los resúmenes, proponiendo mejoras en el uso de signos y en la expresión.
• Uso de diccionarios y glosarios para resolver dudas sobre términos desconocidos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Creación de un “Álbum de aventuras lectoras”: cada alumno comparte su resumen y los signos que usó, armando un mural colaborativo.
• Realización de una exposición en el aula o en la biblioteca para compartir sus historias y resúmenes.

Difusión

• Presentación del proyecto a otras clases o a la comunidad escolar mediante una lectura pública o una feria literaria.
• Uso de recursos visuales y manipulativos para mostrar su proceso y productos.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la lectura, signos y emociones?
• Discusión sobre cómo hacer que la lectura sea una aventura diaria y divertida.

Avances

• Evaluar si los niños lograron resumir textos, usar signos y expresar emociones.
• Planificar nuevas actividades para seguir fortaleciendo el gusto por la lectura y la escritura creativa.