Desarrollo Detallado del Proyecto Educativo:
Nombre del Proyecto: Prevenimos y denunciamos los abusos
Asunto o Problema Principal: Elaborar una red de seguridad e identificar caminos, personas e instituciones que protejan a las niñas, niños y adolescentes frente a situaciones de maltrato, abuso, bullying o explotación sexual.
Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en problemas)
Escenario: Aula
Metodología: Basado en problemas, participativa, creativa y reflexiva
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, colaboración y expresión oral
Contenidos Seleccionados:
- Derecho a la protección de la integridad propia y de las demás personas, reconociendo situaciones de riesgo y cómo prevenir, denunciar y actuar.
- La importancia de la red de apoyo y el reconocimiento de instituciones que brindan protección.
PDAs:
- Dialogar sobre el derecho humano a un ambiente sano y seguro, y cómo ejercerlo en su vida cotidiana.
Desarrollo por fases metodológicas
1. Presentamos: Plantear la reflexión inicial
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Presentamos | Introducción al problema social y ético | - Iniciar con una historia motivadora: leer la historia de Estela y su experiencia (Fuente: Libro, Pág. 219).
- Preguntar: ¿Qué harían ustedes si alguien les pide que guarden un secreto que los hace sentir incómodos o en peligro?
| Texto narrativo, imágenes relacionadas, pizarra y marcadores. |
2. Recolectemos: Saber previo sobre el problema
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Recolectamos | Diagnóstico de conocimientos previos | - En asamblea, dialogar sobre las ideas que tienen sobre los abusos, maltratos y cómo se sienten ante ellos.
- Utilizar una dinámica de "la red de apoyo": cada niño comparte quiénes son las personas que confían y a quién acudirían en caso de peligro.
- Registrar ideas en un mural o cartel (ejemplo: "¿Qué sabemos?", "¿Qué queremos saber?").
| Carteles, marcadores, hojas o cartulinas. |
3. Formulemos: Definir con claridad el problema
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Formulemos | Delimitación y comprensión del problema | - Analizar las historias de Pedro y Paty para identificar situaciones de riesgo y qué acciones tomaron o podrían tomar.
- En pequeños grupos, redactar en tarjetas qué acciones consideran correctas o incorrectas ante esas situaciones.
- Formar preguntas clave: ¿Qué podemos hacer si alguien nos hace sentir incómodos?
| Tarjetas, papel, marcadores, fichas de colores. |
4. Organizamos: Planificación de estrategias y tareas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Organizamos | Diseño del plan de acción | - En equipos, diseñar un "mapa vivo" del recorrido desde la casa a la escuela, identificando lugares seguros y riesgos potenciales (Tarea del mapa vivo, Pág. 230).
- Crear una "red de seguridad personal" dibujando en las manos de papel o cartulina a las personas con quienes se confía y que pueden ayudar en caso de peligro (Pág. 231).
- Definir una palabra de seguridad para alertar cuando algo no está bien.
| Papel reciclado, colores, lápices, revistas y periódicos, fotos de personas confiables. |
5. Construyamos: Ejecutar las estrategias
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Construimos | Puesta en práctica | - Elaborar en grupos un itinerario visual del recorrido seguro y los lugares de riesgo, usando dibujos y fotografías (Pág. 230).
- Simular en pequeños juegos dramatizados cómo pedir ayuda o denunciar una situación incómoda, usando la red de apoyo y la palabra de seguridad.
- Contactar, con ayuda del maestro, algunas instituciones de la comunidad para solicitar pláticas o talleres sobre protección.
| Materiales de dibujo, fotografías, guías para dramatización, lista de instituciones. |
6. Comprobamos y analizamos: Reflexión sobre el proceso y resultados
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Comprobamos y analizamos | Evaluación del aprendizaje y reflexión | - Cada grupo presenta su mapa vivo, red de seguridad y los lugares identificados.
- Reflexionar con preguntas: ¿Qué aprendieron sobre cómo protegerse? ¿Cómo pueden ayudar a otros?
- Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Qué tan seguros me siento? ¿Qué puedo mejorar?
| Rúbricas sencillas, hojas de reflexión, espacio para exposición. |
7. Compartimos: Socialización y valoración de lo aprendido
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas | Recursos/Materiales |
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Compartimos | Presentación final y valoración | - Cada grupo comparte su producto final (mapa vivo, red de seguridad, instituciones).
- Realizar una rueda de conversación sobre la importancia de conocer y ejercer sus derechos y de contar con una red de apoyo.
- Elaborar un mural colectivo con los aprendizajes y compromisos.
| Cartulinas, marcadores, fotografías, espacio en el aula. |
Tablas de contenidos y PDAs integrados:
Contenido | Acción Didáctica | Producto Final (PDA) |
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Derecho a la protección y prevención de riesgos | Dialogar, analizar historias y crear mapas y redes | Mapa vivo del recorrido, red de seguridad personal y institucional, lista de instituciones, palabra de seguridad. |
Reconocer lugares seguros y riesgos en su entorno | Elaboración de mapas y dibujos | Mapa visual del trayecto y lugares seguros/riesgos. |
Conocer instituciones que protegen derechos | Investigación y contacto con instituciones | Cuadro de instituciones en diferentes niveles y talleres con expertos. |
La importancia del ambiente sano y seguro | Reflexión y compromisos | Rúbrica de autoevaluación y compromiso personal para ejercer derechos. |
Este esquema responde a la estructura por fases metodológicas, promoviendo la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, en línea con la Nueva Escuela Mexicana, y con actividades creativas, significativas y manipulables para niños de cuarto grado.