Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Nombre del Proyecto: Los viajes de Cristóbal Colón
Asunto o Problema Principal a Abordar: ¿Por qué surgió el descubrimiento?
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Octubre
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, aprendizaje basado en proyectos y actividades lúdicas
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDAs Seleccionados

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: "¿Qué sabemos sobre los viajes y descubrimientos?"

Los estudiantes comparten en pequeños grupos lo que saben acerca del descubrimiento de América y los viajes en la historia, usando imágenes o pequeños relatos.

• Actividad 2: "Recuperando conocimientos previos"

Juego de preguntas rápidas en equipo: ¿Qué es un viaje? ¿Por qué las personas viajan? ¿Qué descubrimientos conocen?

Desarrollo:

• Actividad 3: "Narrando un viaje en el tiempo"

A partir de un relato corto sobre los viajes de Cristóbal Colón, los niños crean una línea del tiempo visual en el pizarrón, destacando los eventos principales (Fuente: Libro, Pág. 45). Utilizan recortes, dibujos o fichas para representar cada momento.

• Actividad 4: "¿Por qué y para qué viajan las personas?"

Discusión guiada sobre las motivaciones de los viajes históricos y actuales, relacionando con la búsqueda de recursos, conocimiento y cultura.

Cierre:
Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos sorprendió? Cada alumno comparte una idea clave con un dibujo o esquema.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: "Recordando los viajes"

Dinámica de memoria: cada alumno comparte una parte de la historia de Cristóbal Colón, apoyándose en un mapa conceptual.

• Actividad 2: "Juego de causas y consecuencias"

Con tarjetas, los niños relacionan causas (ej. búsqueda de nuevas rutas) con efectos (ej. descubrimiento de América).

Desarrollo:

• Actividad 3: "Construyendo la historia de un descubrimiento"

En grupos, elaboran una pequeña dramatización sobre un momento clave del viaje, usando materiales manipulables (capas de papel, disfraces simples). La dramatización termina con la reflexión: ¿qué impacto tuvo ese descubrimiento? (Fuente: Libro, Pág. 47).

• Actividad 4: "Explorando las culturas originarias"

Investigación en pequeños grupos sobre las prácticas culturales de los pueblos originarios afectados por el descubrimiento, enfocándose en la alimentación, costumbres y relación con la naturaleza.

Cierre:
Compartir en grande las dramatizaciones y reflexionar: ¿qué aprendimos sobre las culturas antes y después del descubrimiento?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: "¿Qué conecta los viajes con nuestra vida?"

Ronda de diálogo: ¿Cómo influyen los descubrimientos en nuestra comunidad y en nuestra alimentación?

• Actividad 2: "Preguntas para investigar"

Cada grupo elige una pregunta relacionada con la historia o las prácticas culturales (ej. ¿Qué alimentos cultivaban antes los pueblos originarios?).

Desarrollo:

• Actividad 3: "Investigando prácticas culturales"

Los estudiantes visitan diferentes "estaciones de aprendizaje": una sobre la milpa, otra sobre rotación de cultivos, y otra sobre prácticas sustentables. Usan materiales manipulables y recursos visuales para registrar sus hallazgos.

• Actividad 4: "Relación causa-efecto"

Construcción de un mural con diagramas que relacionen las prácticas culturales con la sustentabilidad y el cuidado del medio ambiente.

Cierre:
Presentación breve de los hallazgos y discusión: ¿Cómo ayudan estas prácticas a cuidar nuestro planeta?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: "Mapa de nuestro territorio"

Cada alumno dibuja un mapa sencillo de su comunidad, indicando puntos cardinales y lugares importantes relacionados con su cultura y prácticas agrícolas.

• Actividad 2: "¿Qué sabemos de nuestro entorno?"

Preguntas abiertas: ¿Qué prácticas culturales relacionadas con la alimentación conocemos en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: "Elaborando cartografía cultural"

En parejas, crean un mapa cultural de su comunidad, incluyendo prácticas agrícolas, sitios históricos y tradiciones, usando puntos cardinales y símbolos.

• Actividad 4: "Conexión con los viajes"

Relacionan su mapa con los viajes históricos, identificando cómo los desplazamientos han influido en las culturas y prácticas actuales.

Cierre:
Exposición de los mapas y reflexión: ¿Qué aprendimos sobre nuestro territorio y su historia cultural?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: "Recapitulando lo aprendido"

Juego de bingo con conceptos clave: descubrimiento, cultura, sustentabilidad, puntos cardinales, etc.

• Actividad 2: "Autoevaluación rápida"

Cada alumno responde en una ficha qué conceptos aprendió y qué le gustaría explorar más.

Desarrollo:

• Actividad 3: "Creando un mural colectivo"

En equipo, elaboran un mural que represente el viaje, las culturas y prácticas sustentables aprendidas durante la semana. Incluyen dibujos, palabras clave y representaciones culturales.

• Actividad 4: "Preparando nuestro Producto Desempeño Auténtico"

Diseñan un cartel, historia o dramatización que resuma lo aprendido sobre los viajes, culturas originarias y sustentabilidad.

Cierre:
Presentación del mural y reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos aplicar estos conocimientos en nuestra vida diaria?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un mural colectivo titulado "Nuestro viaje a través de culturas y prácticas sustentables" que integra mapas culturales, historias de viajes, prácticas agrícolas y valores interculturales aprendidos durante la semana.

¿Cómo?
Cada grupo contribuye con dibujos, textos y representaciones que reflejen los contenidos y PDAs trabajados. Se presentará en la escuela para compartir con toda la comunidad educativa.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Durante actividades, observar participación, colaboración y comprensión.
• Listas de cotejo: Para verificar el uso de mapas, relación de causas y efectos, y participación en dramatizaciones.
• Rúbricas sencillas: Para evaluar creatividad, trabajo en equipo, y comprensión de conceptos.
• Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les sorprendió y qué les gustaría explorar más.

Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando una participación activa y significativa.