Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Rico y saludable
- Asunto o Problema Principal: En la comunidad escolar aún se tiene problema de consumo de alimentos chatarra y no saludables.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos) | - Narración de actividades y eventos relevantes en familia, escuela o comunidad.
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- Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
- Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes. |
Lenguajes (PDA) | - Distingue letras, números y signos, trazándolos en textos cotidianos.
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- Escribe y dibuja para tareas, mensajes o registros.
- Comparte o expone información registrada.
- Identifica características y funciones de letreros, carteles y avisos en su contexto. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | - Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y cambios por el crecimiento.
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- Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física. |
Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | - Identifica actividades impactantes en la salud y las registra.
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- Usa términos temporales (antes, después, hoy, ayer, mañana) para describir actividades cronológicamente.
- Elabora registros con pictogramas o tablas para responder preguntas de interés. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos) | - Responsabilidad compartida en cuidado personal y del entorno con familia, escuela y comunidad.
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- Funciones de autoridades, familia, escuela y comunidad en convivencia y resolución de conflictos. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA) | - Reconoce acciones y su derecho a expresar opiniones y sentimientos.
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- Relaciona su bienestar y derechos humanos con sus acciones cotidianas.
- Analiza la importancia del respeto y cuidado del cuerpo y límites personales. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos) | - La comunidad, sus espacios y formas de relacionarse.
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- Estilos de vida activos y saludables. |
De lo Humano y lo Comunitario (PDA) | - Reconoce valores como solidaridad, participación y respeto.
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- Practica hábitos de higiene y cuidado para la salud y el bienestar. |
Desarrollo Detallado del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación inicial con niños sobre qué alimentos conocen y cuáles consideran saludables o no. (Fuente: Libro, Pág. 45).
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- Dibujo colectivo sobre sus comidas favoritas y las que creen que hacen bien o mal. |
| Recuperación | - Rincón de historias: los niños narran en pequeños grupos qué comidas consumen en su familia y qué cambios quisieran hacer para comer mejor.
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- Juego de reconocimiento: identificar en imágenes alimentos saludables y no saludables. |
| Planificación | - En pequeños grupos, diseñan un cartel con compromisos para aumentar el consumo de alimentos saludables en la escuela y comunidad.
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- Asignan roles para promover campañas de alimentación saludable. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Creación de un mural colaborativo con dibujos de alimentos saludables y no saludables, explicando sus beneficios o riesgos.
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- Visita a la huerta escolar o mercado cercano para conocer frutas y verduras frescas. |
| Comprensión y producción | - Realización de recetas sencillas con ingredientes saludables, grabando un video o tomando fotos.
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- Escribir pequeñas historias o diálogos sobre cómo cuidar nuestro cuerpo con buena alimentación. |
| Reconocimiento | - Presentación del mural y recetas a toda la comunidad escolar.
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- Reflexión en círculo sobre los cambios que han logrado y las dificultades encontradas. |
| Corrección | - Revisión de los compromisos y productos, ajustando ideas o actividades para fortalecer la campaña.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un recetario visual con las recetas creadas, compartido en clases y en la comunidad.
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- Elaboración de una cartelera con consejos para comer saludable en casa y en la escuela. |
| Difusión | - Presentar en una feria escolar o reunión familiar los productos y campañas realizadas.
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- Crear un video con mensajes sobre alimentación saludable para compartir en redes o en la comunidad. |
| Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué cambiarían en su comunidad.
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| Avances | - Evaluar los compromisos alcanzados y planear acciones futuras, como un huerto comunitario.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla inicial sobre qué es una alimentación saludable y qué cambios han notado en su cuerpo cuando comen bien o mal.
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- Dibujo de un cuerpo humano y etiquetas de partes que necesitan cuidado (Fuente: Libro, Pág. 78). |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si comemos mucha comida chatarra? ¿Qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes?
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- Proponer hipótesis simples como "Comer frutas y verduras es bueno para nuestro cuerpo". |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar dibujos y resultados de actividades para identificar patrones.
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- Sacar conclusiones sobre qué alimentos son necesarios y cuáles evitar. |
Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una maqueta o cartel informativo sobre el ciclo de los alimentos en el cuerpo.
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- Compartir con la comunidad una propuesta para mejorar la alimentación escolar, evaluando su efectividad. |
Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Uso de actividades cotidianas para reforzar conceptos, como preparar jugos naturales.
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- Evaluación mediante observación y registros pictográficos. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantear en voz alta un problema: "¿Por qué algunos niños en la comunidad comen comida chatarra y no saludable?"
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- Preguntar qué saben y qué creen que se puede hacer. (Fuente: Libro, Pág. 102). |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Conversar en grupos sobre las costumbres alimenticias familiares y comunidad.
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- Listar acciones que afectan la salud y el medio ambiente relacionadas con la alimentación. |
Formulemos | Definir con claridad el problema | - Elaborar un mapa mental con las causas y consecuencias del consumo no saludable.
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- Delimitar el problema y definir qué quieren solucionar. |
Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Organizar equipos para crear campañas informativas, recolectar recetas saludables y preparar materiales.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar actividades en la comunidad, como ferias o talleres de cocina saludable.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar si las campañas impactaron en la comunidad y qué cambios se lograron.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Exponer en reuniones o en la cartelera escolar los avances y aprendizajes.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Visitar una huerta escolar o mercado local, reflexionando sobre el origen de los alimentos.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad qué alimentos se consumen y cuáles son considerados saludables o no.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un plan para promover una campaña de alimentación saludable en la escuela.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Organizar una feria de frutas y verduras, o un mural informativo para la comunidad.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Reflexionar con todos los participantes sobre la importancia de los cambios logrados y cómo seguir promoviendo hábitos saludables.
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Instrumento de Evaluación del Proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Contenidos | El alumno identifica claramente alimentos saludables y no saludables, y registra actividades relacionadas. | Reconoce algunos conceptos, pero necesita apoyo para registros y explicaciones. | Tiene dificultades para distinguir alimentos y registrar información. | Se recomienda reforzar con actividades manipulatorias y visuales. |
Producto (PDA) | Participa activamente en la creación del mural, recetas y campañas, mostrando comprensión y compromiso. | Participa con apoyo y necesita orientación para exponer ideas. | Dificultad en expresar ideas y en colaborar en los productos. | Se sugiere actividades grupales y actividades de expresión oral. |
Habilidades | Usa materiales, imágenes y palabras para comunicar sus ideas y propone soluciones sencillas. | Expresa ideas con apoyo visual y verbal, pero requiere mayor práctica. | Presenta dificultades para comunicar sus ideas o colaborar. | Se recomienda el uso de recursos visuales y actividades lúdicas. |
¡Este proyecto busca promover en los niños una actitud activa, reflexiva y colaborativa hacia la alimentación saludable, fortaleciendo sus habilidades de pensamiento crítico, expresión y participación comunitaria!