Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: LA VIDA DE AYER Y HOY
- Asunto o Problema: Conquista y Colonia
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos y PDAs:
Historia
- Contenidos: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
- PDA: Buscar, localizar y estudiar con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
Materia adicional (ejemplo: Lengua)
- Contenidos: La narración de mitos y leyendas, su estructura y significado cultural.
- PDA: Elaborar relatos escritos o orales que reflejen mitos fundacionales, promoviendo la reflexión intercultural.
Ciencias Sociales
- Contenidos: Los procesos históricos de conquista y colonización, sus implicaciones interculturales.
- PDA: Analizar documentos históricos y realizar mapas conceptuales sobre la conquista y sus impactos en diferentes culturas.
Lengua
- Contenidos: Técnicas de narración y argumentación oral y escrita.
- PDA: Crear relatos y presentaciones que expliquen mitos y procesos históricos, fomentando la expresión crítica y creativa.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes: La huella de los pueblos antiguos y su legado
Inicio:
- Actividad 1 (Gancho motivador):
Visualización de un video animado sobre diferentes mitos fundacionales (ejemplo: el origen del sol, la creación del mundo en varias culturas). Pregunta: "¿Qué tienen en común estas historias y qué nos enseñan sobre las culturas antiguas?"
*(Material digital visual avanzado)*
- Actividad 2 (Recuperación y conexión):
Diálogo guiado sobre qué conocimientos tienen los estudiantes acerca de mitos y leyendas que hayan escuchado o leído, relacionando con su cultura y cultura indígena.
Desarrollo:
- Actividad 3:
En equipos, investigan y seleccionan un mito fundacional de una cultura antigua (ejemplo: Mito de Quetzalcóatl, Mito de Prometeo). Utilizan fuentes digitales y libros de historia (Fuente: <nombre del libro>, pág. X). Elaboran un esquema visual que destaque los valores y enseñanzas de ese mito.
- Actividad 4:
Discusión en grupos sobre cómo estos mitos reflejan la visión del mundo de esas culturas y qué elementos interculturales se pueden identificar.
Cierre:
- Puesta en común: cada grupo comparte su mito y análisis, resaltando similitudes y diferencias. Reflexión final: ¿Qué nos dicen estos mitos sobre las culturas antiguas y su relación con el presente?
Martes: Conquista y encuentro cultural
Inicio:
- Actividad 1:
Juego de roles: "Encuentro intercultural" donde algunos estudiantes representan conquistadores y otros, pueblos originarios. Discuten sus perspectivas y sentimientos.
- Actividad 2:
Pregunta reflexiva: ¿Qué crees que sintieron los pueblos originarios al encontrarse con los conquistadores? ¿Qué conocimientos previos tienes sobre la conquista en tu región?
Desarrollo:
- Actividad 3:
Análisis de mapas históricos y documentos primarios (ejemplo: cartas de conquista, relatos indígenas). En grupos, identifican las causas y consecuencias de la conquista en diferentes culturas. *(Fuente: <Libro de historia>, pág. X)*
- Actividad 4:
Elaboración de un diario intercultural: cada estudiante escribe una entrada desde la perspectiva de un pueblo originario o un conquistador, usando técnicas narrativas y reflexivas.
Cierre:
- Compartir las entradas en pequeños grupos y reflexionar sobre las distintas perspectivas. Reflexión: ¿Cómo podemos entender mejor la historia desde múltiples puntos de vista?