Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: La historia como ciencia: métodos, fundamentos y construcción del conocimiento histórico
Asunto/Problema: Abatir el rezago educativo en lectura, estructura y comprensión de textos históricos.
Tipo: Proyecto semanal interdisciplinario
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula y entorno escolar
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs:

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes: Introducción a las Fuentes Históricas y Contextualización

Inicio:

• Actividad 1: *Gancho motivador* — Presentación de un video breve (3 min) con escenas de excavaciones arqueológicas y museos, para despertar curiosidad por las fuentes históricas.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Preguntas abiertas: "¿Qué saben sobre cómo sabemos lo que ocurrió en la antigüedad?" y "¿Qué tipos de documentos creen que existen para estudiar el pasado?" (Relaciona con conocimientos de historia y lectura).

Desarrollo:

• Actividad 3: *Investigación guiada* — En grupos, los estudiantes analizarán diferentes tipos de fuentes históricas (artefactos, textos, pinturas) utilizando recursos digitales y manipulables (reproducciones, imágenes, textos adaptados). Deben identificar características, ventajas y limitaciones de cada fuente (Fuente: Libro, Pág. 45).
• Actividad 4: *Debate estructurado* — ¿Por qué es importante evaluar críticamente las fuentes para entender la historia? Promueve argumentación y pensamiento crítico.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de las fuentes históricas? ¿Cómo creen que influye esto en nuestra comprensión del pasado?
• Socialización: Cada grupo comparte una conclusión y relaciona con el PDA: la interpretación de hechos históricos.

Martes: Análisis de Fuentes y Construcción del Conocimiento

Inicio:

• Actividad 1: *Dinámica de conexión* — Juego rápido: "Cazadores de fuentes" donde los estudiantes identifican en una línea del tiempo elementos históricos que pueden provenir de diferentes fuentes.
• Actividad 2: *Recuperación de conocimientos previos* — Pregunta: "¿Qué diferencia hay entre una fuente primaria y secundaria? ¿Por qué es importante distinguirlas?"

Desarrollo:

• Actividad 3: *Análisis crítico* — Los estudiantes seleccionan una fuente primaria (una imagen, un texto antiguo) y, guiados por una ficha de análisis, deben interpretar su contexto, posibles sesgos y relevancia para comprender un evento (ejemplo: origen de los pueblos antiguos).
• Actividad 4: *Trabajo en equipo* — Crear un mural digital o físico que represente diferentes fuentes relacionadas con un evento específico de la antigüedad, resaltando su valor y limitaciones.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué dificultades encontraron al interpretar las fuentes? ¿Cómo contribuyen estas a la construcción del conocimiento histórico?
• Socialización: Presentación breve del mural y discusión sobre la importancia de la evidencia en historia.