Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Cultivo de Pepino Verde: Una Aproximación Interdisciplinaria para la Sostenibilidad Comunitaria
• Asunto o Problema: ¿Cómo podemos diseñar un sistema de cultivo de pepino verde sustentable que beneficie a nuestra comunidad, considerando aspectos ecológicos, técnicos y sociales?
• Tipo: Proyecto de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Grado: Tercer Secundaria (14-17 años)
• Escenario: Escuela y Comunidad local
• Metodologías: ABPC, Aprendizaje activo, Investigación en equipo, Pensamiento crítico
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, sostenibilidad, participación comunitaria
• Contenidos y PDAs:

• Matemáticas: Cálculo de áreas, volúmenes y costos para la preparación del terreno y el riego.
• Ciencias: Ecología del suelo, ciclo del agua, polinización, impacto ambiental.
• Tecnología: Materiales, procesos técnicos y comunidad; implementación de técnicas sostenibles.
• Lenguaje: Argumentación, elaboración de informes técnicos, presentación oral.
• Formación Cívica y Ética: Participación comunitaria, ética ambiental y responsabilidad social.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: ¡Conoce tu entorno! Presentación dinámica con un mural digital o carteles donde los estudiantes compartan qué saben sobre cultivos sostenibles, el impacto ecológico y su comunidad. Se realiza un debate breve para activar conocimientos previos.
• Actividad 2: Preguntas generadoras: ¿Qué relación tiene la agricultura con el cuidado del medio ambiente? ¿Cómo influye nuestro entorno en la producción agrícola? Se realiza una lluvia de ideas y discusión guiada para conectar conocimientos previos de ciencias, matemáticas y civismo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Explorando el cultivo del pepino: Investigación en equipo sobre las condiciones ideales de crecimiento, analizando fuentes confiables (artículos científicos, videos, entrevistas). Se realiza una comparación con cultivos tradicionales y sostenibles, identificando beneficios y riesgos (Fuente: Libro, Pág. 45). Los estudiantes crean un mapa conceptual interdisciplinario que integre ciencia, tecnología y civismo.
• Actividad 4: Planificación del proyecto: Diseño colaborativo del espacio de cultivo en la comunidad escolar, considerando aspectos de sostenibilidad, recursos y participación social. Se realiza un taller de cálculo de áreas y costos, usando fórmulas y mapas (matemáticas y tecnología).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre el cultivo del pepino y su impacto ambiental? ¿Qué pasos seguiremos mañana para preparar el terreno? Se plantea una pregunta para motivar la investigación del día siguiente.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Recuperando conocimientos: Juego de roles simulando una reunión comunitaria sobre el cultivo, donde cada grupo expresa sus ideas y preocupaciones. Se relaciona con la participación ciudadana y ética ambiental.
• Actividad 2: Preguntas de reflexión: ¿Qué conocimientos técnicos y éticos son necesarios para garantizar un cultivo sustentable? ¿Cómo podemos involucrar a la comunidad en este proceso?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del suelo y siembra: Taller práctico y teórico: análisis de suelo, pH, preparación del sustrato con compost, elección del sitio ideal. Se realiza un experimento manipulando muestras de suelo, registrando datos y analizando resultados (Ciencias y Tecnología).
• Actividad 4: Debate estructurado: ¿Es suficiente la técnica agrícola tradicional o necesitamos innovar? Se promueve el argumentar con base en evidencias, fomentando pensamiento crítico y expresión oral.

Cierre:

• Reflexión sobre la importancia de la preparación del suelo y la innovación tecnológica para la sostenibilidad. Se invita a los estudiantes a elaborar preguntas para explorar en el día siguiente.

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: ¿Qué sabemos sobre el ciclo del agua y la tecnología de riego? Se realiza una maqueta o simulación digital del proceso de riego por goteo y su impacto ambiental, relacionando ciencias y tecnología.
• Actividad 2: Discusión en grupos: ¿Cómo influye el agua en el crecimiento del pepino y en la sostenibilidad del cultivo? ¿Qué soluciones tecnológicas podemos aplicar para optimizar el uso del agua?

Desarrollo:

• Actividad 3: Implementación del sistema de riego: Diseño y construcción de un prototipo simple de riego por goteo con materiales reciclados. Se calcula el volumen de agua necesaria y se analiza su eficiencia en diferentes escenarios (matemáticas y tecnología).
• Actividad 4: Análisis de impacto ambiental: Evaluar en equipo los beneficios y riesgos del sistema de riego implementado, considerando aspectos ecológicos y sociales. Se realiza una presentación breve y debatida.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre el uso responsable del agua y la tecnología en la agricultura? Se plantean preguntas para profundizar en el día siguiente.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: ¿Qué importancia tiene la polinización y cómo podemos facilitarla? Se realiza un experimento con flores y abejas, o una actividad de observación en el jardín escolar, vinculando ciencias y civismo.
• Actividad 2: Debate: ¿Cómo influye la biodiversidad en la producción agrícola? ¿Qué acciones podemos tomar para proteger a los polinizadores?

Desarrollo:

• Actividad 3: Polinización manual y su impacto: Los estudiantes practican la polinización con pinceles y registran resultados. Se analiza cómo mejorar la proceso y qué beneficios tiene para la comunidad.
• Actividad 4: Elaboración de un plan de manejo sustentable: En grupos, diseñan un plan que incluya rotación de cultivos, protección de polinizadores y manejo de residuos. Se relaciona con la ética ambiental y la participación social.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué estrategias sustentables podemos aplicar en nuestro proyecto? ¿Cómo involucrar a la comunidad en el cuidado del entorno agrícola? Se propone un esquema para presentar en la comunidad.

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Resumen del proceso: Dinámica de revisión colaborativa de lo aprendido, usando mapas mentales o infografías creadas por los estudiantes.
• Actividad 2: Autoevaluación y reflexión: ¿Qué conocimientos, habilidades y valores desarrollamos? ¿Qué desafíos enfrentamos y cómo los superamos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): Los estudiantes elaboran un Plan Integral de Cultivo Sostenible de Pepino Verde, que incluye aspectos técnicos, ecológicos, económicos y sociales, con propuestas de acción y sensibilización comunitaria. Se apoya en evidencias visuales, textos, cálculos y propuestas orales.
• Actividad 4: Presentación y evaluación en equipos del PDA, usando una rúbrica que valore investigación, creatividad, sustentabilidad y participación.

Cierre:

• Reflexión final sobre todo el proceso, aprendizajes y compromisos con la comunidad. Se invita a los estudiantes a compartir cómo aplicarán lo aprendido en su entorno.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: Plan Integral de Cultivo Sostenible de Pepino Verde para la Comunidad

Descripción: Un documento colaborativo que integra un análisis técnico, ecológico y social del proceso de cultivo, incluyendo un plan de acción para su implementación, sensibilización y seguimiento en la comunidad escolar y local. Incluye:

• Diagnóstico del entorno
• Diseño del sistema de cultivo sostenible
• Estrategias de participación comunitaria
• Evaluación de impacto y sostenibilidad

Criterios de Evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registro anecdótico del trabajo en equipo, participación en debates y actividades prácticas.
• Preguntas de sondeo: Evaluación continua mediante preguntas abiertas sobre conceptos clave.
• Diario de aprendizaje: Fichas reflexivas diarias donde los estudiantes expresen avances, dificultades y soluciones.
• Autoevaluación: Fichas de reflexión individual sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas a mejorar.
• Coevaluación: Evaluación entre pares de presentaciones, productos parciales y participación en debates, usando rúbricas sencillas.
• Seguimiento del proceso: Registro de avances en las actividades, revisión de borradores y retroalimentación oportuna.

Este diseño promueve el pensamiento crítico, la investigación profunda y la participación activa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrada en el desarrollo integral del adolescente.