Planeación Didáctica de Sexto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: HUERTO ESCOLAR
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Realización de un huerto escolar en zona rural
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Área / Contenido | Contenido | PDA |
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Lenguajes | Comprensión y producción de textos expositivos: problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración | Escribe un texto donde exprese opiniones sobre el huerto escolar, usando nexos como porque, ya que, si bien, en consecuencia |
Saberes y Pensamiento Científico | Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción | Indaga y explica cambios en seres vivos y en el entorno natural, reconociendo causas y consecuencias de su extinción y actualidad en México y el mundo |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable | Valora la importancia del respeto y colaboración en el cuidado de la biodiversidad, promoviendo justicia social, equidad y solidaridad |
De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como espacio de vida y escuela | Promueve hábitos de higiene y limpieza en la comunidad, tomando decisiones saludables y sostenibles |
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversación grupal sobre qué es un huerto escolar y su importancia en la comunidad.
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- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué beneficios traería un huerto en nuestra comunidad? (Fuente: Libro, Pág. 45). |
| Recuperación | - Actividad lúdica: “¿Qué sé de los huertos?” con tarjetas ilustradas.
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- Preguntas abiertas: ¿Para qué sirven los huertos? ¿Qué conocimientos previos tienen sobre agricultura? |
| Planificación | - Elaboración de un plan de acción en equipo: roles, tareas y cronograma.
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- Creación de un cartel con los pasos para iniciar el huerto, usando materiales reciclados. |
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita a un huerto escolar o comunidad para observar y tomar notas.
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- Mapa visual: “¿Qué elementos necesita un huerto?” (Fuente: Libro, Pág. 78). |
| Comprensión y producción | - Taller de siembra y cuidado de plantas, manipulando semillas, tierra y herramientas.
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- Elaboración de un pequeño texto expositivo sobre el proceso de siembra, empleando nexos (porque, ya que, en consecuencia). |
| Reconocimiento | - Registro fotográfico del avance del huerto.
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- Rueda de diálogo: ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué dificultades tenemos? |
| Corrección | - Revisión en equipo del plan de acción y actividades realizadas.
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- Ajustes y nuevas metas para continuar. |
Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de un mural colaborativo con fotos, dibujos y textos sobre el proceso del huerto.
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| Difusión | - Presentación del huerto y sus beneficios a la comunidad en una feria escolar o reunión familiar.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambiaríamos?
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- Debate sobre la importancia del cuidado del ambiente y la sustentabilidad. |
| Avances | - Elaboración de un informe final con evidencias del proceso, incluyendo textos, fotos y testimonios.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo inicial: ¿Qué cambios han visto en la naturaleza en los últimos años?
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- Actividad de exploración: ¿Qué plantas y animales viven en nuestro entorno? (Fuente: Libro, Pág. 112). |
Fase 2 | Preguntas, hipótesis, investigación | - Formular preguntas: ¿Qué necesitan las plantas para crecer?
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- Hipótesis sencilla: “Creo que si cuidamos el suelo, las plantas crecerán mejor”. |
Fase 3 | Análisis, conclusiones | - Experimento simple: comparar crecimiento de plantas en diferentes condiciones.
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- Registro de datos y análisis en mapas conceptuales. |
Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un modelo de huerto con materiales reciclados.
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- Presentar los resultados y recomendaciones en un cartel ilustrado. |
Complementos | Desarrollo de habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades de reflexión sobre cómo aplicar el cuidado del entorno en la vida diaria.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Introducción del problema ético-social | - Plática sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y los recursos naturales, en especial en zonas rurales.
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Recolectemos | Conocimientos previos | - Lluvia de ideas: ¿Qué acciones realizan para cuidar su entorno?
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Formulemos | Clarificación del problema | - Definir en grupo qué acciones específicas podemos realizar para mejorar el cuidado del huerto y la comunidad.
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Organizamos | Planificación | - Crear un calendario de tareas solidarias en equipo para mantener el huerto y limpiar la comunidad.
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Construimos | Ejecución | - Implementar actividades de siembra, limpieza y mantenimiento comunitario.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar avances y dificultades, ajustando las acciones si es necesario.
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Compartimos | Socialización | - Presentar en asamblea comunitaria los logros y aprendizajes, promoviendo la participación y el reconocimiento.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Sensibilización | - Charla sobre la importancia del huerto y la comunidad.
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- Dinámica de reconocimiento de necesidades en la comunidad relacionadas con el cuidado del entorno. |
Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Mapa mental: ¿Qué quiero aprender sobre el huerto y su impacto en la comunidad?
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Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseño de un proyecto de sensibilización y mantenimiento del huerto, incluyendo recursos y tareas.
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Etapa 4 | Ejecución | - Realización del proyecto: sembrar, limpiar y promover hábitos saludables en la comunidad.
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Etapa 5 | Evaluación y reflexiones | - Reuniones para compartir experiencias y valorar el impacto social y ambiental del trabajo realizado.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participación activa en actividades y trabajo en equipo | | | | |
Uso adecuado de materiales y recursos manipulables | | | | |
Producción de textos expositivos con nexos coherentes | | | | |
Comprensión y explicación de cambios en seres vivos y el entorno | | | | |
Reflexión ética y social sobre el cuidado del medio ambiente | | | | |
Evidencias del proceso en el producto final (fotos, textos, informes) | | | | |
Producto y Evidencia del Proyecto
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Montaje y presentación del huerto escolar, incluyendo un cartel explicativo y un video donde los alumnos expliquen el proceso, los cuidados y los beneficios, empleando vocabulario científico y argumentación con nexos.
Criterios de evaluación del PDA:
- Claridad en la explicación del proceso
- Uso correcto del vocabulario y nexos argumentativos
- Participación equitativa en la realización y presentación
- Evidencias visuales (fotos, diagramas) y testimonios |
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el compromiso social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, impulsando el aprendizaje significativo y colaborativo en un escenario comunitario.