Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: POBLAMIENTO DE AMÉRICA
Asunto o Problema Principal: Conocer a los primeros pobladore del continente americano, sus teorías y evidencias.
Tipo: Semanal (5 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de conocimientos históricos y científicos a través de lectura y escritura

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Historia

• Contenidos: Los albores de la humanidad; teorías del poblamiento de América; evidencias arqueológicas y genéticas.
• PDA: Reflexionar y argumentar sobre las teorías del poblamiento de América; clasificar evidencias para comprender el proceso migratorio.

Ciencias

• Contenidos: Evidencias fósiles, ADN mitocondrial, artefactos arqueológicos.
• PDA: Identificar y analizar evidencias científicas que sustentan las teorías migratorias, promoviendo el pensamiento crítico.

Lengua

• Contenidos: Uso de la lectura comprensiva, argumentación oral y escrita.
• PDA: Elaborar un cuestionario y un mapa conceptual que reflejen la comprensión del proceso migratorio y sus evidencias.

Geografía

• Contenidos: Rutas migratorias, barreras naturales, mapas históricos.
• PDA: Mapear las rutas migratorias y analizar cómo las barreras geográficas influyeron en la dispersión de los primeros pobladores.

Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)

Lunes: Descubriendo el poblamiento de América

Inicio:

• Actividad 1 (Gancho motivador):

Mostrar un video de 3 minutos sobre las migraciones humanas en el mundo, destacando la llegada a América (ejemplo: animaciones sobre la teoría del estrecho de Bering).

• Actividad 2 (Conexión con conocimientos previos):

Preguntar a los estudiantes qué saben sobre las migraciones humanas, y si conocen alguna teoría sobre cómo llegaron los primeros habitantes a América. Registrar ideas en una lluvia de ideas.

Desarrollo:

• Actividad 3:

Lectura guiada del texto del libro (Fuente: <Libro, Pág. 154-155>) sobre las teorías del poblamiento de América.
Elaborar en grupos un esquema comparativo de las teorías (población tardía vs. pre-Clovis).

• Actividad 4:

Debate corto en equipos acerca de cuál teoría consideran más probable y por qué, argumentando con evidencias.

Cierre:

• Reflexión escrita individual: ¿Qué teoría te parece más convincente y por qué? ¿Qué evidencias te ayudaron a decidir?
• Socialización: Compartir conclusiones en plenaria.

Martes: Evidencias que sustentan las teorías migratorias

Inicio:

• Actividad 1:

Presentación interactiva con imágenes y mapas de hallazgos arqueológicos (artefactos, restos fósiles, ADN).

• Actividad 2:

Preguntas guía: ¿Qué evidencias existen para explicar cómo migraron los primeros pobladores? ¿Qué papel juegan los fósiles y el ADN en esto?

Desarrollo:

• Actividad 3:

Análisis de un conjunto de evidencias:

• Restos fósiles en la cueva de Apidima.
• Artefactos pre-Clovis en Chile (Monte Verde).
• Estudios de ADN mitocondrial.

Los estudiantes en grupos, clasifican las evidencias y discuten cómo sustentan cada teoría.

• Actividad 4:

Creación de un mapa conceptual digital (herramienta como Genially o Canva) que relacione evidencias y teorías, explicando su importancia.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué evidencia te pareció más impactante y por qué?
• Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre cómo se sustentan las teorías del poblamiento?