Planeación Didáctica Semanal – Tercer Grado de Primaria

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Mis primeros pasos en la conservación
• Asunto o Problema Principal: Conocer y hacer un mapa de su localidad y comunidad.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Comunidad local
• Metodología: Basada en problemas y aprendizaje colaborativo
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos:
• Representaciones cartográficas de la localidad y su función en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 176).
• Sentido de pertenencia, identidad personal y social (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 177).
• PDAs:
• Elaborar un mapa representando su comunidad, considerando puntos cardinales y elementos culturales y naturales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 176 y 177).

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Rincón de bienvenida con mapa grande de la comunidad, identificando lugares conocidos con stickers de colores.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos:
• Pregunta inicial: “¿Qué saben sobre su comunidad y qué lugares consideran importantes?”
• Dinámica rápida: "Mi comunidad en una palabra", donde cada niño comparte una palabra que asocie con su barrio o comunidad.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción creativa:
• Visualización de un video corto sobre la importancia de conocer nuestro entorno local (recursos visuales).
• Discusión guiada sobre cómo identificar lugares importantes y qué información necesitamos para hacer un mapa.
• Actividad 4: Juego “Mapa en equipo”: en grupos, con mapas en blanco, los niños dibujan los lugares que conocen de su comunidad, usando símbolos y colores.

Cierre:

• Socialización en pequeños grupos: compartir sus mapas y explicar qué lugares marcaron y por qué.
• Reflexión grupal: ¿Por qué es importante conocer y respetar nuestro entorno?

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima sobre los puntos cardinales para activar conocimientos previos (ejemplo: “Norte, Sur, Este, Oeste”).
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: “¿Cómo podemos ubicar los lugares en un mapa usando los puntos cardinales?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller práctico:
• Uso de una brújula didáctica de cartón para ubicar puntos cardinales en el aula.
• Salida breve en el patio para identificar puntos cardinales con ayuda de la brújula.
• Actividad 4: Elaboración de un mapa colectivo: en grande, con los puntos cardinales y lugares importantes de la comunidad, usando materiales manipulables (cartulina, figuras, stickers).

Cierre:

• Pregunta reflexiva: “¿Qué aprendimos hoy sobre cómo ubicar lugares en un mapa?”
• Registro en cuaderno: dibujo del mapa colectivo con los puntos cardinales y lugares destacados.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: “Soy un guía turístico” en pequeños grupos, donde explican lugares importantes de su comunidad a sus compañeros usando un mapa.
• Actividad 2: Pregunta previa: “¿Qué elementos culturales y naturales podemos incluir en nuestro mapa?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Recopilación de información visual y oral:
• Caminata en la comunidad para observar elementos culturales y naturales (árboles, monumentos, mercados).
• Registro de estos elementos con fotos, dibujos o notas.
• Actividad 4: Creación de un mapa con elementos culturales y naturales: en equipo, con material reciclado y dibujos.

Cierre:

• Presentación rápida de los mapas con elementos culturales y naturales.
• Reflexión: ¿Por qué es importante reconocer y valorar los elementos de nuestra comunidad?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego “El detective del mapa”: en parejas, buscan en el aula o en la comunidad algún lugar que puedan identificar en su mapa y describen cómo sería.
• Actividad 2: Pregunta de reflexión: “¿Qué dificultades tuvieron al hacer su mapa y cómo las resolvieron?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Corrección y enriquecimiento del mapa colectivo:
• En pequeños grupos, comparan su mapa con la realidad, agregan o corrigen elementos.
• Discusión sobre la importancia de un mapa preciso y respetuoso con la comunidad.
• Actividad 4: Elaboración final del mapa colectivo, integrando todos los aportes y correcciones.

Cierre:

• Presentación final del mapa en una exposición en el aula.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nuestro entorno y cómo podemos cuidarlo?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento o historia sobre la comunidad y su importancia (puede ser una historia local o inventada).
• Actividad 2: Pregunta de motivación: “¿Cómo podemos compartir lo que aprendimos con otras personas?”

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un “Guía turístico de mi comunidad” en pequeños grupos, usando el mapa y textos breves, que incluya lugares importantes y su significado cultural o natural.
• Actividad 4: Preparación de una exposición o cartel para presentar a otros compañeros y a la comunidad escolar.

Cierre:

• Presentación del “Guía turístico” en una feria escolar interna.
• Retroalimentación grupal: reconocimiento del esfuerzo y aprendizajes.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:

• Un mapa colectivo de la comunidad, enriquecido con elementos culturales, naturales y puntos cardinales, elaborado por los estudiantes.
• Un “Guía turístico” en grupo, que describa lugares importantes y su significado, para compartir con la comunidad escolar.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación: Registrar la participación y colaboración en actividades grupales.
• Listas de cotejo: Para verificar el uso de puntos cardinales y la inclusión de elementos relevantes en el mapa.
• Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué me fue fácil o difícil?”
• Autoevaluación: Los niños pueden completar una pequeña ficha con preguntas sobre su participación y aprendizaje.
• Coevaluación: En grupos, evaluar cómo contribuyeron cada uno en la creación del mapa y guía, usando rúbricas sencillas.

Este plan busca promover aprendizajes significativos, participativos, y respetuosos con la comunidad, fortaleciendo el sentido de pertenencia y la conciencia intercultural (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 176-177).