Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Me Reconozco
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Diagnóstico de conocimientos previos de los niños respecto a su identidad, comunidad y entorno.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y servicio comunitario
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Autoconocimiento, Comunidad, Ecología y valores sociales
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna; uso del nombre para identificación.
- Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural; clasificación de materiales y propiedades.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y comunidad; reconocimiento del entorno social.
- De lo Humano y lo Comunitario: Identificación de referentes del lugar y comprensión del espacio donde viven.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad: Conversación grupal con imágenes y objetos del aula y la comunidad para que los niños compartan qué saben sobre su nombre, su escuela y su barrio.
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- Actividad: Dibujo libre de su entorno y su familia, compartiendo en círculo. (Fuente: Libro, Pág. 12). |
| Recuperación | - Actividad: Juego “¿Quién soy?” donde los niños, con ayuda de tarjetas, identifican a sus compañeros y sus nombres, reforzando la identificación personal.
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- Actividad: Cuento interactivo sobre la identidad y comunidad, promoviendo la reflexión sobre lo que saben y sienten. (Fuente: Libro, Pág. 15). |
| Planificación | - Actividad: En grupos, planifican una mini-exposición o mural colectivo sobre su comunidad, asignando roles: quien dibuja, quien cuenta, quien organiza.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad: Visita virtual o paseo por la colonia, identificando lugares importantes, acompañados de relatos del maestro y fotografías.
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| Comprensión y producción | - Actividad: Cada niño escribe su nombre en un cartel decorado con elementos de su entorno, comparándolo con los de sus compañeros.
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- Actividad: Crear un mapa mural de la comunidad, señalando lugares y describiéndolos oralmente. (Fuente: Libro, Pág. 22). |
| Reconocimiento | - Actividad: Ronda de reconocimiento donde cada niño presenta su cartel y explica qué aprendió sobre su nombre y comunidad.
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| Corrección | - Actividad: Corrección colectiva y enriquecimiento de los trabajos, con retroalimentación positiva y sugerencias.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad: Elaboración de un mural comunitario que refleje la identidad de los niños y su entorno, integrando nombres, dibujos y fotos.
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| Difusión | - Actividad: Presentación del mural en la escuela y en la comunidad, invitando a familiares y vecinos.
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| Consideraciones | - Actividad: Reflexión grupal sobre lo aprendido, qué les gustó y qué quieren explorar más.
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| Avances | - Actividad: Registro fotográfico y narrativo del proceso para evaluar el desarrollo de habilidades y conocimientos.
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Actividad: Experiencia con objetos de la comunidad y materiales (plástico, madera, tela), tocándolos y describiendo sus propiedades.
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- Actividad: Pregunta abierta: “¿Qué materiales usamos y cómo los conocemos?” (Fuente: Libro, Pág. 30). |
Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Actividad: Formular preguntas: “¿Por qué algunos materiales son ligeros o pesados?” y experimentar con objetos.
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- Actividad: Realizar clasificaciones de objetos según sus propiedades: resistente, flexible, elástico. |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Actividad: Dibujo y explicación oral de las propiedades observadas, argumentando sus clasificaciones.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Actividad: Crear un “Museo de Materiales” con objetos clasificados y explicaciones visuales, promoviendo la exposición en la escuela.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividad: Relacionar las propiedades con objetos cotidianos (bolsas, libros, juguetes), promoviendo la reflexión y la comparación.
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Actividad: Conversación sobre ¿cómo cuidamos nuestro entorno y por qué es importante?
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- Actividad: Mostrar imágenes de espacios naturales y urbanos, preguntando qué observan y qué sienten. |
Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Actividad: Lista de cosas que los niños saben sobre su barrio y sus costumbres.
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Formulemos | Definir con claridad el problema | - Actividad: Dialogar sobre qué acciones pueden hacer para cuidar su entorno y aprender a respetarlo.
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Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Actividad: En equipos, planifican acciones sencillas (recoger basura, plantar flores) para mejorar su comunidad.
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Construimos | Ejecutar las estrategias | - Actividad: Participar en una jornada de limpieza o siembra en la escuela o comunidad.
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Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Actividad: Reflexión en círculo sobre cómo se sintieron y qué aprendieron.
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Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Actividad: Presentar fotos o dibujos de las acciones realizadas, invitando a la comunidad a valorar su esfuerzo.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Actividad: Conversación sobre qué necesitan en su comunidad, con énfasis en el cuidado y ayuda mutua.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Actividad: Inventario de ideas: “¿Qué me gustaría aprender para ayudar a mi comunidad?”
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Actividad: Diseñar un pequeño proyecto, como crear carteles para promover el cuidado del entorno o una campaña de limpieza.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Actividad: Realización del proyecto con apoyo de maestros y familiares.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Actividad: Mostrar en la escuela y comunidad el trabajo realizado, reflexionando sobre la importancia del servicio.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y escribe su nombre y el de sus compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
Clasifica materiales según propiedades observadas | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en actividades de cuidado del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
Explica con sus palabras lo que aprendió sobre su comunidad y entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participa en la creación y exposición del mural comunitario | ☐ | ☐ | ☐ | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Mural de Mi Comunidad y Mi Nombre
Criterios de evaluación:
- Incluye su nombre y elementos de su entorno.
- Utiliza colores y dibujos representativos.
- Participa en la exposición y explica qué aprendió.
Indicadores:
- Dibuja y escribe su nombre claramente.
- Identifica y representa lugares importantes de su comunidad.
- Participa en la explicación oral del mural.
Evidencia: Fotografía del mural y registro audiovisual de la exposición.
Este proyecto busca que los niños reconozcan su identidad, su entorno y su comunidad, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y colaboración, en un proceso activo, lúdico y significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.