Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Iniciación en la lecto-escritura |
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Asunto o Problema | Los alumnos carecen de la lectura y la escritura, ubicación espacial, trazo y adquisición de conocimientos para expresarse de manera escrita. |
Tipo | Por Fases Metodológicas |
Mes | Noviembre |
Escenario | Aula |
Metodología(s) | Basado en problemas |
Ejes Articuladores | Inclusión |
Contenidos y PDAs Seleccionados | Ver tabla abajo |
Contenidos | PDAs |
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Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado. | Establece correspondencias entre oralidad y escritura. |
Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números. | Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, hasta 120 elementos, de manera ascendente y descendente. |
Ética, Naturaleza y Sociedades: Atención a las necesidades básicas, derechos humanos. | Indaga en diversas fuentes para construir la historia personal y familiar, representándola mediante dibujos y gráficos. |
De lo Humano y lo Comunitario: Capacidades y habilidades motrices. | Utiliza patrones básicos de movimiento en diferentes espacios y objetos para favorecer el autoconocimiento. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dialogar con los niños sobre qué saben acerca de las letras, números y cómo se expresan en su entorno.
- Juego de "¿Qué veo y qué sé?" usando tarjetas con letras, números y dibujos familiares (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
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| Recuperación | - Ronda de palabras y números que recuerden, en círculo, usando objetos manipulables (piedras, fichas, figuras).
- Preguntar: ¿Para qué creen que usamos las letras y los números?
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| Planificación | - En equipos, planear un cartel o mural donde plasmarán sus conocimientos y lo que desean aprender. Asignar roles: dibujantes, escribientes, narradores.
- Decidir qué materiales usarán y cómo organizarán su trabajo.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Juego de "El buzón de letras y números", donde los niños envían y reciben mensajes escritos o números en sobres.
- Lectura colectiva de cuentos cortos con letras grandes, fomentando la oralidad y la escritura emergente (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
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| Comprensión y producción | - Crear un libro colectivo con frases sencillas, dictadas por los niños, y su ilustración.
- Uso de fichas con letras y números para formar palabras y secuencias numéricas.
- Estimular la escritura motriz en trazos libres y en líneas guía.
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| Reconocimiento | - Revisar los libros y fichas, resaltando aciertos y áreas a mejorar.
- Juego de "Encuentra la letra/número", donde identifican en diferentes textos o en su mural.
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| Corrección | - En pequeños grupos, corregir trazos y palabras, con apoyo del docente y material manipulable (plantillas, lupas, fichas).
- Reflexión en círculo sobre lo aprendido y las dificultades.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Presentar un mural o cartel con las letras, números y frases creadas por los niños.
- Realizar una dramatización o lectura en voz alta con sus propias palabras.
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| Difusión | - Invitar a padres y otros grados a recorrer el mural o escuchar las lecturas.
- Grabar un video de la lectura del libro colectivo para compartir en la comunidad escolar.
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| Consideraciones | - Reflexionar con los niños sobre su proceso, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Revisión del progreso individual y grupal, registrando logros en su portafolio.
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| Avances | - Evaluar si lograron expresar oralmente y por escrito sus ideas, y si reconocen letras y números.
- Planeación de actividades futuras para reforzar la lectura y escritura.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Observación de cómo los niños usan los números y letras en su entorno.
- Preguntar: ¿Qué números y letras conocen? ¿Dónde los ven? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Cómo podemos ordenar los números para que tengan sentido? ¿Qué pasa si mezclamos letras y números?
- Hipótesis: ¿Creen que los números tienen un orden? ¿Por qué?
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar las secuencias numéricas y las letras en diferentes textos y objetos.
- Reconocer patrones en los números y letras que usan a diario.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un mural con secuencias numéricas y letras, usando materiales reciclados y manipulativos.
- Compartir con la comunidad escolar los hallazgos y propuestas, explicando por qué es importante ordenar y reconocer números y letras.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de clasificación, orden y reconocimiento.
- Evaluar si comprenden la relación entre oralidad, escritura y orden numérico.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | - Plantear un problema: "¿Por qué es importante poder escribir y leer en nuestra comunidad?"
- Conversar sobre cómo ayuda la lectura y escritura en su vida cotidiana.
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Recolectemos | - Preguntar qué saben sobre las historias, letras y números en su historia familiar y comunidad.
- Escuchar testimonios y relatos orales de familiares o vecinos.
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Formulemos | - Delimitar qué aspectos de la lectura y escritura desean aprender y cómo pueden ayudar en su comunidad.
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Organizamos | - Formar equipos para abordar diferentes aspectos: hacer carteles, recolectar historias, preparar presentaciones.
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Construimos | - Realizar actividades de escritura, ilustración y narración para compartir historias familiares o comunitarias.
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Comprobamos y analizamos | - Revisar los productos y reflexionar sobre cómo la lectura y escritura fortalecen su identidad y comunidad.
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Compartimos | - Presentar sus trabajos en un evento escolar o en la comunidad, promoviendo el valor de la cultura escrita.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividades Sugeridas |
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Punto de partida | - Detectar necesidades en la comunidad relacionadas con la lectura y escritura, como carteles informativos o ayuda en proyectos escolares.
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Lo que sé y quiero saber | - Preguntar qué dificultades enfrentan en su comunidad respecto a la lectura y escritura.
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Planificamos | - Diseñar un pequeño proyecto: crear carteles, cuentos o mensajes para la comunidad.
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Ejecutamos | - Elaborar los materiales con apoyo de los docentes y familiares.
- Colocar los materiales en lugares visibles o entregarlos a quienes los necesiten.
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Evaluamos y reflexionamos | - Revisar cómo fue la experiencia, qué aprendieron y cómo ayudaron a su comunidad.
- Registrar testimonios y fotografías del proceso.
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Instrumento de Evaluación de Contenidos, Producto y PDA
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Reconoce y escribe letras y números básicos | ☐ | ☐ | ☐ | Necesita reforzar trazos y asociación. |
Participa activamente en la creación del libro colectivo | ☐ | ☐ | ☐ | Demuestra entusiasmo y colaboración. |
Expresa oralmente ideas relacionadas con la numeración y escritura | ☐ | ☐ | ☐ | Se comunica con claridad en actividades grupales. |
Diseña y presenta un cartel o historia comunitaria | ☐ | ☐ | ☐ | Muestra creatividad y entendimiento del contenido. |
Utiliza patrones de movimiento para explorar su cuerpo y espacios | ☐ | ☐ | ☐ | Mejora su coordinación motriz y autoconocimiento. |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Libro colectivo de historias y secuencias numéricas elaborado por los niños, con textos escritos a mano o dictados, ilustrados y presentados en un espacio escolar o comunitario.
Criterios de evaluación del PDA:
- Inclusión de letras y números en secuencias coherentes.
- Claridad en la expresión oral y escrita.
- Participación activa en la elaboración y presentación.
- Uso de recursos visuales y materiales manipulables.
Indicadores de logro:
- Los niños expresan oralmente y por escrito ideas sencillas.
- Reconocen y trazan letras y números básicos.
- Participan colaborativamente en actividades de escritura y narración.
- Demuestran interés y respeto en la presentación final.
Este plan busca promover un aprendizaje inclusivo, lúdico, significativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo tanto habilidades básicas como valores y actitudes positivas en los niños de primer grado.