Planeación Didáctica Semanal: Mujeres y hombres de ciencia

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Mujeres y hombres de ciencia
• Asunto o Problema: Conocemos el proceso de elaboración y la utilidad de varios tipos de gráficas, así como el uso de la media, mediana, moda, rango y desviación media, pero nos resulta complicado concentrar toda esta información.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, habilidades de investigación, comunicación oral y escrita, colaboración, autoevaluación.
• Contenidos y PDAs:
• Matemáticas:
• Contenidos: Tipos de gráficas, medidas de tendencia central, rango, desviación media.
• PDA: Representar algebraicamente áreas y volúmenes de cuerpos geométricos y calcular el valor de una variable en función de las otras.
• Ciencias:
• Contenidos: Análisis de datos y su utilidad en investigaciones científicas.
• PDA: Elaborar gráficos que reflejen datos científicos y analizar su utilidad para tomar decisiones.
• Lengua:
• Contenidos: Argumentación, redacción de informes científicos, presentación oral.
• PDA: Elaborar un informe escrito y una presentación oral sobre los datos y gráficas investigadas.
• Historia:
• Contenidos: Uso histórico de datos en investigaciones y descubrimientos científicos.
• PDA: Investigar cómo diferentes científicos a lo largo de la historia han utilizado gráficas y datos en sus descubrimientos.

Desarrollo por días (Lunes a Viernes)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Se presenta un video breve y dinámico mostrando cómo los datos y gráficas ayudaron a resolver crisis sociales o pandemias (ejemplo: gráficas de COVID-19).
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Debate con preguntas guiadas: ¿Qué saben sobre gráficas?, ¿Para qué creen que sirven?, ¿Han visto alguna vez cómo se analizan datos en la ciencia o en la historia?

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación profunda: En equipos, analizar diferentes tipos de gráficas (barras, líneas, pastel) y sus usos. Investigar ejemplos históricos y científicos donde se hayan utilizado gráficas para comunicar datos importantes. Cada equipo elabora un esquema visual y lo comparte (Fuente: Libros de texto y recursos digitales).
• Actividad 4: Análisis crítico: Reflexionar sobre cómo la elección de la gráfica influye en la interpretación de los datos. Debate sobre casos en los que una mala gráfica llevó a malas decisiones.

Cierre:

• Resumen en grupo de los tipos de gráficas y su utilidad. Plantear la pregunta para el día siguiente: ¿Cómo podemos representar datos de manera que sean claros y útiles?
• Breve autoevaluación individual y en grupo sobre lo aprendido.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: Presentar datos estadísticos recientes (por ejemplo, resultados de una encuesta escolar). Preguntar: ¿Cómo podemos representar estos datos para entenderlos mejor?
• Actividad 2: Lluvia de ideas: Recoger ideas sobre qué medidas de tendencia central conocen y cómo se usan en diferentes contextos (deportivos, científicos, sociales).

Desarrollo:

• Actividad 3: Aplicación práctica: Cada grupo recibe un conjunto de datos reales (pueden ser de encuestas, deportes, etc.) y deben construir diferentes gráficas, calculando media, mediana, moda, rango y desviación media.
• Actividad 4: Análisis en profundidad: Comparar las gráficas creadas y discutir cómo cada medida ayuda a entender los datos. Investigar en fuentes científicas cómo estos conceptos se aplican en investigaciones reales.

Cierre:

• Presentación breve y debate: ¿Cuál gráfica y qué medida refleja mejor la realidad de los datos?
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre representación de datos y medidas de tendencia central?

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Motivación: Presentar un caso real de una investigación científica (ejemplo: estudio de la distribución de temperaturas en una región) y su gráfica correspondiente. Preguntar: ¿Cómo ayuda esta gráfica a entender la información?
• Actividad 2: Conexión con contenidos matemáticos: Revisión rápida de la fórmula de la media, mediana, moda, rango y desviación media, y su significado.

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: En pequeños grupos, escoger un tema de interés (por ejemplo, consumo de energía en su comunidad, resultados deportivos, etc.) y recopilar datos.
• Actividad 4: Construcción y análisis: Elaborar gráficas con los datos recopilados, calcular las medidas de tendencia central, rango y desviación media. Analizar qué nos dicen los datos y cómo se pueden comunicar efectivamente.
• Actividad 5: Aplicación interdisciplinaria: Relacionar los datos con un concepto de álgebra: representar algebraicamente los datos o relaciones en las gráficas.

Cierre:

• Compartir avances en el proyecto y discutir dificultades encontradas.
• Pregunta para reflexionar: ¿Qué nos dice la gráfica sobre el tema investigado? ¿Cómo podemos mejorar su claridad?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Debate estructurado: ¿Qué tan importante es la correcta representación de datos en la ciencia, historia y en la vida cotidiana?
• Actividad 2: Ejemplo de análisis crítico: Presentar ejemplos de gráficas mal hechas y sus posibles interpretaciones erróneas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimentación y resolución de problemas: Los estudiantes reciben datos complejos (por ejemplo, distribución de temperaturas a lo largo de un año) y deben construir gráficas que comuniquen la información de forma clara.
• Actividad 4: Análisis de casos reales: Investigar cómo diferentes científicos han representado datos en sus descubrimientos, analizando el impacto en la interpretación y decisiones.
• Actividad 5: Producción de textos: Elaborar un informe breve y una presentación oral en la que expliquen su gráfica y las medidas de tendencia central utilizadas, defendiendo sus elecciones.

Cierre:

• Presentación en grupos de sus gráficos y análisis.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia de la representación adecuada de datos?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión y autoevaluación: Preguntas rápidas para recordar conceptos clave y reflexionar: ¿Qué me llevo de esta semana?
• Actividad 2: Preparación del Producto Final: Mostrar ejemplos de productos de investigación y comunicar cómo integraron las gráficas, medidas y análisis.

Desarrollo:

• Actividad 3: Integración y creación del Producto de Desempeño: Los estudiantes consolidan su trabajo en un informe escrito y una presentación oral en equipo sobre un tema investigado (por ejemplo, análisis de datos de una encuesta escolar o comunidad, usando gráficas y medidas).
• Actividad 4: Presentación final: Cada equipo presenta su informe y justifica sus elecciones de gráficas y análisis, recibiendo retroalimentación de sus pares y del docente.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre el proceso y los conocimientos adquiridos.
• Evaluación del trabajo en equipo, participación, y comprensión de los contenidos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Cada equipo elaborará un Informe de Análisis de Datos sobre un tema de interés (ejemplo: consumo de recursos en su comunidad, resultados deportivos, tendencias de salud). Este informe incluirá:

• Datos recopilados y su contexto.
• Gráficas apropiadas y bien elaboradas.
• Cálculo y explicación de las medidas de tendencia central, rango y desviación media.
• Análisis crítico del valor de los datos y conclusiones fundamentadas.
• Una presentación oral que defienda sus decisiones y el significado de los datos.

Criterios de evaluación (rúbrica sencilla):

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación sistemática: Registro anecdótico del trabajo en equipo, participación en debates y actividades prácticas.
• Preguntas de sondeo: Evaluar comprensión a través de preguntas rápidas durante las actividades.
• Diario de aprendizaje: Fichas o bitácoras donde los estudiantes reflexionen sobre lo aprendido, dificultades y avances cada día.
• Autoevaluación: Fichas con preguntas sobre su propio proceso, habilidades desarrolladas y metas alcanzadas.
• Coevaluación: Evaluaciones entre pares al final de cada día o actividad, valorando la participación, calidad del trabajo y argumentos presentados.

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y significativo, integrando conocimientos y habilidades en un contexto real y cercano a las experiencias cotidianas y científicas de los adolescentes.