Materia | Contenidos | Producto de Aprendizaje (PDA) |
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Español | La diversidad cultural y lingüística de México, comunicación científica y argumentación. | Elaboración de una propuesta de divulgación científica comunitaria, promoviendo el conocimiento y la cultura. |
Matemáticas | Medición, cálculo, reparto proporcional en contextos reales. | Diseño de una estrategia para distribuir recursos naturales o productos obtenidos de plantas. |
Química | Composición de mezclas, métodos de separación, aplicaciones en contextos cotidianos. | Informe técnico y experimento de separación de recursos naturales en el entorno escolar o comunitario. |
Física | Unidades, medidas y su aplicación en la vida cotidiana y en procesos técnicos. | Diagnóstico de unidades y mediciones en el entorno familiar y comunitario, con propuesta de optimización. |
Tecnología | Materiales, procesos técnicos y energías sustentables. | Propuesta de uso de fuentes de energía alternativas en procesos técnicos y comunitarios. |
Fase/Momento | Actividad | Descripción Detallada y Vinculación de Contenidos y PDAs |
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Identificación | Análisis del problema | Los estudiantes investigan en el contexto local: ¿Qué plantas y recursos naturales se utilizan en su comunidad para la alimentación, medicina, decoración o energía? Realizan una lluvia de ideas y debate, fundamentando la importancia de promover prácticas sustentables. Se analizan fuentes documentales, entrevistas y observación directa (Fuente: Libro, Pág. 45). Se fomenta el pensamiento crítico y argumentación para justificar la relevancia social y ambiental del problema. |
Recuperación | Conexión de conocimientos previos | Los estudiantes elaboran mapas conceptuales y diagramas de flujo que relacionen conceptos de química (composición de mezclas), física (medidas, unidades) y matemáticas (reparto proporcional) que previamente conocen, para entender cómo estos conocimientos se aplican en el manejo de recursos naturales. Se promueve un debate estructurado para identificar conceptos clave y su relación con la problemática actual. |
Planificación | Diseño del proyecto | En equipos, los estudiantes definen objetivos SMART: por ejemplo, "Investigar y divulgar 3 plantas medicinales propias de nuestra comunidad y su uso sustentable en 2 semanas". Elaboran un cronograma, asignan roles específicos por materia, y diseñan productos como infografías, maquetas, y materiales de divulgación. Se establecen criterios claros para evaluar los productos y el proceso, promoviendo la autogestión y la responsabilidad colaborativa. |
Fase/Momento | Actividad | Descripción Detallada y Vinculación de Contenidos y PDAs |
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Acercamiento | Investigación avanzada | Los equipos realizan entrevistas estructuradas a expertos locales (herbolarios, agricultores, ingenieros ambientales), aplican encuestas sobre el uso de plantas en la comunidad y revisan documentación técnica. Se analizan y contrastan distintas fuentes, fomentando el pensamiento crítico y la evaluación de la validez de la información. Se utilizan recursos digitales, como bases de datos y plataformas de investigación. |
Comprensión y Producción | Síntesis y propuesta | Los estudiantes analizan los datos recolectados y desarrollan productos complejos: informes técnicos, prototipos de sistemas de energía sustentable, o maquetas de huertos ecológicos. Crean presentaciones multimedia que integren conocimientos de química, física, matemáticas y tecnología para fundamentar sus propuestas. Se promueve la argumentación estructurada y la creatividad en la resolución de problemas reales. |
Reconocimiento | Reflexión grupal | Se realiza una sesión de autoevaluación y coevaluación, donde los equipos analizan su proceso, dificultades y logros. Se emplean rúbricas que valoren el análisis crítico, la innovación y la colaboración. Se fomenta la metacognición y la autocrítica, destacando aprendizajes y áreas de mejora. |
Corrección | Ajustes y profundización | Los grupos revisan y perfeccionan sus productos, investigan conceptos adicionales en química y física para fortalecer sus propuestas. Se incentiva la investigación profunda, buscando soluciones innovadoras y sustentables. Se realiza un taller de revisión colaborativa, promoviendo la autonomía y el compromiso con la calidad del trabajo. |
Fase/Momento | Actividad | Descripción Detallada y Vinculación de Contenidos y PDAs |
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Integración | Sistematización y preparación | Los estudiantes consolidan sus aprendizajes en informes integrados, que combinan aspectos científicos, matemáticos y tecnológicos. Preparan discursos y presentaciones para comunicar sus hallazgos y propuestas, enfatizando el uso de un lenguaje formal y argumentado. Se fomentan habilidades de comunicación oral, escrita y visual. |
Difusión | Presentación pública | Los grupos exponen sus proyectos en ferias ecológicas, charlas comunitarias o plataformas digitales, defendiendo sus propuestas con argumentos sólidos y evidencia visual. Se promueve el liderazgo, la participación activa y la valoración del trabajo en equipo, así como la retroalimentación constructiva de la comunidad y expertos invitado. |
Avances | Evaluación y retroalimentación | Se realiza una evaluación formativa que considere tanto los productos finales como el proceso de investigación, colaboración y reflexión. Se emplean rúbricas que valoren el pensamiento crítico, la creatividad y la aplicación interdisciplinaria, además de preguntas reflexivas para promover la autocrítica y la autogestión. Se documentan los aprendizajes y se generan propuestas de continuidad para futuros proyectos. |
Este proyecto busca potenciar en los adolescentes habilidades críticas, creativas y autogestivas, promoviendo un aprendizaje profundo, contextualizado y con impacto social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.