Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: “HISTORIAS QUE CONMUEVEN”
- Asunto o Problema: Que las personas de la comunidad cuiden a los animales o mascotas de la casa.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados
Área | Contenido | PDA |
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Lenguajes | Narración de actividades y eventos; descripción de objetos, lugares y seres vivos; reconocimiento de diversidad cultural. | Narra actividades y eventos en la escuela, usando organización temporal y causal. |
Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural; suma y resta como operaciones inversas; figuras geométricas. | Describe efectos de actividades humanas en el entorno; representa sumas y restas menores a 1000; resuelve problemas con suma y resta en la recta numérica; construye figuras geométricas con tangram y geoplano. (Fuente: Libro, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado, empatía; diversidad y derechos humanos; democracia y normas; historia comunitaria. | Dialoga sobre responsabilidades con la naturaleza; valora su comunidad; participa en normas y acuerdos; representa cambios en la comunidad a través de dibujos y líneas del tiempo; investiga y representa cambios en la vida cotidiana. |
De lo Humano y lo Comunitario | Proyecto de vida; acciones que benefician la salud; sentido de comunidad. | Explora necesidades e intereses; propone soluciones en juegos y actividades; reflexiona sobre normas de convivencia; compara alimentos; valora prácticas culturales y organización familiar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Conversa con los niños sobre sus mascotas y qué cuidados creen que son importantes.
- Realiza un mural colectivo con dibujos y palabras sobre mascotas y sus cuidados, para identificar ideas previas.
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| Recuperación | - Invita a los niños a contar historias o experiencias sobre sus mascotas o animales de la comunidad, usando apoyos visuales o títeres. (Fuente: Libro, Pág. 12)
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| Planificación | - En grupos, diseñan un cartel con pasos para cuidar a una mascota, asignando roles y tareas (ej. alimentar, limpiar).
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Juegos dramatizados donde representan el cuidado de mascotas, usando títeres o muñecos.
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| Comprensión y producción | - Crean historias orales y escritas sobre un día en la vida de una mascota, organizando secuencias temporales. (Fuente: Libro, Pág. 15)
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| Reconocimiento | - Presentan sus historias a la clase y reciben retroalimentación con una rúbrica sencilla sobre claridad y creatividad.
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| Corrección | - Revisan sus historias y mejoran aspectos narrativos o de organización.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboran un libro colectivo con las historias y consejos para cuidar mascotas, decorándolo con dibujos y fotos.
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| Difusión | - Organizan una feria en la comunidad donde muestran su libro, narran sus historias y dan consejos a familias.
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| Consideraciones | - Reflexionan sobre la importancia del cuidado animal y qué aprendieron, en una rueda de diálogo.
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| Avances | - Evaluación grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó? ¿Qué pueden mejorar?
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Observan y comentan imágenes de animales y humanos interactuando en la comunidad.
- Preguntan: ¿Por qué es importante cuidar a los animales?
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Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formulan preguntas: ¿Cómo afecta el cuidado de las mascotas a la comunidad?
- Plantean hipótesis simples, por ejemplo: "Si cuidamos bien a la mascota, ella será feliz".
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Fase 3 | Análisis y conclusiones | - Investigan en fuentes orales o digitales acciones que dañan o ayudan a los animales.
- Analizan qué acciones son responsables y cómo impactan en el entorno.
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Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación | - Diseñan en maquetas, dibujos o infografías, propuestas para mejorar el cuidado de mascotas en su comunidad.
- Presentan sus ideas en cartel o video para la comunidad.
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Complementos | Desarrollo de habilidades, evaluación, vida cotidiana | - Realizan actividades complementarias como juegos con figuras geométricas relacionadas con animales, y evalúan su comprensión.
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Presentamos | Reflexión inicial | - Plantean en plenaria: "¿Qué pasa si no cuidamos a las mascotas?" y discuten las consecuencias.
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Recolectemos | Saber previo | - Escuchan historias de miembros de la comunidad sobre animales y cuidados.
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Formulemos | Definición del problema | - En grupos, identifican qué acciones dañan a las mascotas y cómo podrían mejorar la situación.
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Organizamos | Plan de acción | - Elaboran un plan con pasos concretos para promover el cuidado en la comunidad.
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Construimos | Ejecutar acciones | - Realizan campañas de sensibilización con carteles, dibujos y charlas en la comunidad.
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Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso | - Sesiones de reflexión sobre qué lograron y qué pueden hacer mejor.
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Compartimos | Socialización | - Presentan su campaña a padres y vecinos, y reciben retroalimentación.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
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Sensibilización | Identificación de necesidades | - Visitan con los niños un refugio de animales o hablan con cuidadores sobre sus necesidades.
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¿Qué sé y quiero saber? | Investigación | - Los niños entrevistan a cuidadores o familiares sobre cómo protegen a las mascotas y qué más podrían hacer.
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Planificación del servicio | Diseño del proyecto | - Diseñan un plan para ayudar en el cuidado de las mascotas en la comunidad, usando carteles, campañas o actividades.
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Ejecución | Realización del proyecto | - Realizan tareas como limpiar un espacio, hacer carteles, o llevar comida o agua a perros y gatos de la calle.
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Evaluación y reflexión | Impacto y aprendizajes | - Reflexionan en círculo: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendieron? ¿Qué más podemos hacer?
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Contenidos y PDA | El alumno narra y describe actividades relacionadas con el cuidado de mascotas, usando secuencias temporales y geométricas, y reflexiona sobre su impacto en la comunidad. | El alumno muestra avances en narrar y describir, y en comprender la relación entre acciones humanas y el entorno. | El alumno necesita fortalecer su comprensión y capacidad de expresión en algunos contenidos. | Se recomienda reforzar actividades prácticas y diálogo en grupo. |
Producto | La historia, cartel o campaña refleja un entendimiento claro del cuidado animal y la comunidad. | El producto muestra esfuerzo y algunas ideas claras, aunque puede mejorar la organización o creatividad. | El producto requiere mayor desarrollo y organización. | Se sugiere apoyo adicional en elaboración y presentación. |
Este plan busca promover en los niños una actitud crítica y activa hacia su entorno, fomentando la colaboración, la expresión oral y la reflexión sobre su papel en la comunidad y en el cuidado del medio ambiente y los animales.