Escritura de nombres en la lengua materna

• Escribe su nombre y lo compara con los de sus compañeros, lo usa para indicar autoría, marcar útiles, registrar asistencia. (Fuente: Libro, pág. X)
• Identifica nombres largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales, diminutivos.

Reconocimiento de la dirección de lectura y escritura

• Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo.
• Reconoce espacios, alineación, direccionalidad en palabras y textos.

Producción de textos

• Escribe ideas que quiere comunicar, verbaliza en la escritura colectiva por dictado.
• Identifica palabras repetidas y que se escriben igual en diferentes textos.

Valor sonoro y letras

• Descubre el valor sonoro de las letras, lo usa para organizar su escritura.
• Reconoce letras, números y signos, diferenciándolos.

Organización textual y forma de las letras

• Comprende la organización de textos, las formas de letras mayúsculas y minúsculas.
• Asocia sonidos vocálicos y consonánticos con letras.

Signos y formas en la escritura

• Reconoce otros signos y formas de organización en diferentes lenguas.
• Representa ideas mediante dibujos, colores, formas y textos cortos.

Uso del contexto familiar y comunitario

• Explora portadores de texto en su ambiente, identifica usos y lenguas en su comunidad.
• Representa el significado de su nombre y su relación con su identidad.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación inicial sobre los nombres y letras que conocen.
• Dibujar un autorretrato y escribir su nombre, compartiendo por qué es importante para ellos. (Fuente: Libro, pág. X)

Recuperación

• Juego de reconocimiento de letras y palabras: "¿Qué letra es?", "¿Qué palabra es?" con tarjetas de letras y palabras sencillas.
• Cantar y repetir el abecedario con apoyo visual.

Planificación

• En grupos, decidir qué nombre van a escribir y decorar.
• Organizar roles: quién escribe, quién dibuja, quién comparte.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita al rincón de lectura y escritura con materiales manipulables: letras magnéticas, fichas, libretas.
• Actividad de "Busco mi nombre" en textos y materiales del aula. (Fuente: Libro, pág. X)

Comprensión y producción

• Escribir en pareja su nombre y palabras relacionadas con su comunidad.
• Crear un mural con nombres y dibujos.
• Utilizar materiales concretos para formar palabras con letras de fieltro o plastilina.

Reconocimiento

• Juego de "¿Qué palabra es?" con pistas visuales y fonéticas.
• Revisar los trabajos y destacar aciertos.

Corrección

• Revisar escritos en grupo, identificar letras y palabras correctas, y corregir con ayuda del docente.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un libro colectivo con los nombres y palabras aprendidas, decorado por los niños.
• Participar en una pequeña obra o dramatización usando sus palabras y nombres.

Difusión

• Presentar su libro y dibujos a otras clases o en la comunidad escolar.
• Compartir en familia el trabajo realizado en el aula.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y lo que aún necesitan practicar.

Avances

• Evaluar el libro colectivo y los productos realizados. Planificar actividades de reforzamiento si es necesario.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• ¿Qué saben acerca de las letras y palabras?
• Observar y nombrar letras en diferentes objetos y textos del aula y la comunidad.

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas: ¿Cómo se organiza una palabra? ¿Qué pasa si cambiamos letras?
• Explorar qué letras usamos para formar palabras en su entorno.

Fase 3

Conclusiones

• Discutir qué aprendieron sobre la organización de palabras y el valor sonoro.
• Relacionar con su experiencia cotidiana y la lectura del entorno.

Fase 4

Diseño y construcción, evaluación y divulgación

• Diseñar y construir palabras con bloques de letras o materiales reciclados.
• Evaluar en pequeños grupos y compartir con la clase.

Presentamos

• Plática sobre la importancia de comunicar y respetar las palabras y nombres en su comunidad.

Recolectemos

• Preguntar qué palabras conocen y qué significan en su familia y comunidad.

Formulemos

• Identificar problemas como: ¿Qué pasa si no reconocemos las palabras?
• Discutir la importancia de aprender a leer y escribir.

Organizamos

• Formar equipos para buscar en el aula y en casa palabras que puedan aprender.

Construimos

• Crear carteles o libros con las palabras recolectadas y decoradas por los niños.

Comprobamos y analizamos

• Revisar los trabajos en grupo, reflexionar sobre el proceso y los aprendizajes.

Compartimos

• Presentar los carteles o libros en la comunidad escolar y en casa.

Punto de partida

• Charla sobre cómo las palabras y nombres son importantes en la comunidad.

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en familia y comunidad sobre cómo se usan las palabras y nombres en diferentes culturas.

Planificamos

• Diseñar un mural o cartel que refleje los nombres y palabras de su comunidad.

Ejecutamos

• Crear en grupo los materiales, decorar y colocar en espacios visibles.

Reflexionamos

• Compartir en la comunidad escolar y familiar lo aprendido y realizado.

Escribe su nombre y palabras relacionadas con su comunidad con precisión

☐

☐

☐

Reconoce y usa letras, espacios y direccionalidad en textos cortos

☐

☐

☐

Participa en actividades de forma creativa, usando materiales manipulables

☐

☐

☐

Explica con sus propias palabras lo que aprendió sobre la organización de palabras y letras

☐

☐

☐

Presenta un libro colectivo o mural que refleja su aprendizaje

☐

☐

☐