Aspecto | Detalle |
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Nombre del Proyecto | Juntos comprendemos y resolvemos problemas comunes |
Asunto o Problema | Tradiciones de mi comunidad |
Tipo | Semanal (5 días) |
Mes | Noviembre |
Escenario | Comunidad |
Metodología(s) | Comunitario, participativa, colaborativa |
Ejes Articuladores | Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
Contenidos |
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PDAs | Envía cartas a través del correo postal y/o electrónico, promoviendo la comunicación y valoración de tradiciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Cada alumno comparte una tradición de su familia o comunidad mediante un dibujo y una breve explicación oral. Esto activa conocimientos previos y crea un ambiente de respeto y curiosidad.
En grupo, mediante una lluvia de ideas, relacionan tradiciones conocidas con el concepto de cultura y comunidad. Se registra en una cartelera la idea central: "Las tradiciones nos unen".
Lectura guiada de un texto breve sobre tradiciones comunitarias (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Los alumnos subrayan ideas principales y discuten en parejas los aspectos que les resulten interesantes o desconocidos.
En cartulina, en grupos, elaboran un mapa visual que relacione diferentes tradiciones (festividades, comidas, vestimenta) y su significado. Incluyen imágenes y palabras clave.
Los estudiantes comparten qué aprendieron y por qué creen que es importante mantener vivas las tradiciones. Se propone escribir una breve frase en su cuaderno que resuma su interés por las tradiciones de su comunidad.
Adivina la tradición: mediante pistas visuales o auditivas, los alumnos identifican tradiciones representadas en tarjetas o grabaciones.
Pregunta guía: ¿Qué diferencias y similitudes encuentran entre las tradiciones que conocen?
En equipos, investigan (con apoyo de recursos visuales y materiales manipulables) dos tradiciones distintas, identificando sus características, problemática o cambios en el tiempo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cada grupo crea un cuadro comparativo en cartulina o digital, resaltando similitudes y diferencias entre las tradiciones seleccionadas.
Cada equipo comparte su cuadro comparativo con la clase, promoviendo la escucha activa y el respeto a las ideas de otros.
Iniciamos un cuento sobre una tradición inventada o real, con cada alumno aportando una idea para continuar la historia, fomentando la creatividad y la colaboración.
¿Qué elementos hacen que una tradición sea especial o significativa? Se comparte en pequeños grupos.
Guiados por una plantilla, los alumnos redactan un texto expositivo sobre una tradición que hayan investigado, usando estructura problema-solución o causa-consecuencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Crean ilustraciones que acompañarán su texto, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes).
Presentan su texto e ilustración a un compañero, recibiendo retroalimentación constructiva y fortaleciendo su expresión oral.
En un gran mural colectivo, los alumnos colocan imágenes o palabras relacionadas con las tradiciones locales, promoviendo la integración y el sentido de pertenencia.
Reflexionan sobre cómo las tradiciones se transmiten y qué cambios han observado.
Los alumnos escriben una carta formal a un miembro mayor de la comunidad (abuelos, vecinos) solicitando una entrevista o invitándolos a compartir una tradición y su historia, usando un modelo de carta (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
En parejas, ensayan preguntas y respuestas para la entrevista, promoviendo la escucha activa y la formulación de preguntas.
Se comparte en círculo las expectativas y lo aprendido sobre la transmisión oral y escrita de tradiciones.
Pequeña lluvia de ideas: ¿Qué tradiciones conocieron?, ¿qué aprendieron?, ¿qué les gustaría seguir explorando?
Pregunta: ¿De qué manera las tradiciones nos ayudan a entender y valorar nuestra cultura y comunidad?
Los estudiantes redactan y envían (física o digitalmente) una carta a un familiar o miembro de la comunidad compartiendo lo que aprendieron sobre una tradición y su importancia, integrando los conocimientos y habilidades desarrolladas.
Preparan una breve exposición o lectura de su carta para compartir en el aula, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo propio y de sus compañeros.
Los alumnos completan una lista de cotejo o una rúbrica sencilla sobre su participación y lo que más disfrutaron de la semana, reflexionando sobre su aprendizaje (autoevaluación). Se cierra con un mural colectivo con frases que expresen el valor de las tradiciones.
Producto:
Una carta formal dirigida a un miembro de la comunidad o familiar que resuma lo aprendido sobre una tradición, su importancia y cómo se transmite, incluyendo imágenes y citas del texto investigado.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Claridad y coherencia en la escritura | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Uso correcto de la estructura de la carta | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Inclusión de información sobre la tradición | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Incorporación de imágenes o ilustraciones | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Participación en actividades y reflexión | ☐ | ☐ | ☐ | - |
Este enfoque promueve la participación activa, el respeto a las tradiciones, el pensamiento crítico y la comunicación efectiva, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.