Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Asunto o Problema: Conducta, convivencia escolar
Tipo: Por fases metodológicas
Escenario: Escuela
Metodología: Comunitario
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
Contenidos seleccionados:
- Construcción del proyecto de vida (De lo Humano y lo Comunitario)
PDAs seleccionados:
- Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
- Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses y habilidades actuales, para reestructurar metas que favorezcan el desarrollo personal y social.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de "Mi árbol de ideas": cada alumno comparte una historia o experiencia relacionada con la convivencia escolar, colocándola en un árbol dibujado en cartulina (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Ronda de diálogo: ¿Qué significa para ti una convivencia positiva? Anotar ideas en una cartelera.
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| Recuperación | - Juego de "¿Qué sé?" con tarjetas: los niños expresan qué conocimientos tienen sobre conductas positivas y negativas en la escuela.
- Brainstorming en grupos pequeños sobre situaciones que afectan la convivencia.
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| Planificación | - Creación de un mural colectivo titulado "Nuestro compromiso de convivencia", donde cada alumno propone acciones para mejorar la convivencia.
- Asignación de roles: coordinador, registrador, presentador, para organizar el trabajo del proyecto.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Juego de roles: situaciones de conflictos y resolución pacífica (Fuente: Libro, Pág. 82).
- Visualización de videos cortos sobre empatía y respeto, seguidos de discusión guiada.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de carteles y cómics que representen comportamientos adecuados e inadecuados.
- Creación de un "Diccionario de la convivencia", con definiciones y ejemplos.
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| Reconocimiento | - Rueda de reconocimiento: cada alumno comparte un cambio positivo que ha notado en sus compañeros o en sí mismo.
- Diario de avances: registro individual de logros y dificultades.
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| Corrección | - Revisión en grupos de las actividades y productos realizados.
- Debate colectivo sobre qué mejorar y cómo implementar los cambios.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Proyecto de intervención: "Puentes de convivencia", donde los alumnos diseñan actividades para mejorar la relación en su aula o comunidad.
- Elaboración de un mural o cartel con las acciones concretas a realizar.
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| Difusión | - Presentación del proyecto a otros grados o a la comunidad escolar mediante una feria de convivencia.
- Elaboración de videos o dramatizaciones para compartir en reuniones escolares.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambios esperamos ver? (Fuente: Libro, Pág. 120).
- Elaboración de un cartel con compromisos para mantener la convivencia positiva.
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| Avances | - Evaluación del impacto mediante encuestas rápidas y autoevaluaciones.
- Discusión sobre los próximos pasos para consolidar las acciones.
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Sensibilización | Identificación de necesidades en la comunidad escolar o local. | - Paseo por la comunidad para observar y anotar problemáticas relacionadas con la convivencia.
- Círculo de diálogo: ¿Qué necesitamos mejorar en nuestro entorno?
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Etapa 2: ¿Qué sé y qué quiero saber? | Investigación e identificación de causas y posibles soluciones. | - Mapa mental colectivo sobre causas de conflictos en la escuela.
- Preguntas generadoras: ¿Por qué surgen estos problemas? ¿Qué podemos hacer?
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Etapa 3: Planificación del servicio | Diseño del proyecto de intervención para mejorar la convivencia. | - Elaborar un plan de acción con actividades concretas (ejemplo: campañas de respeto, limpieza, diálogo).
- Designación de responsables y recursos necesarios.
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Etapa 4: Ejecución del servicio | Implementación del proyecto en la comunidad escolar o local. | - Realización de actividades planificadas, como talleres, campañas o jornadas de reflexión.
- Registro fotográfico o audiovisual del proceso.
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Etapa 5: Compartir y evaluar | Reflexión y valoración del impacto del servicio realizado. | - Reuniones para compartir experiencias y logros.
- Elaboración de un cartel o video que resuma los resultados y aprendizajes.
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprende y valora sus experiencias sobre formas de ser y relacionarse | | | | |
Participa activamente en las actividades de planificación y acción | | | | |
Demuestra empatía y respeto en sus interacciones | | | | |
Propone soluciones creativas y colabora en su implementación | | | | |
Reflexiona sobre sus cambios y los de sus compañeros | | | | |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto: Un mural colaborativo titulado "Nuestro compromiso de convivencia positiva", que refleje las acciones, acuerdos y aprendizajes del grupo.
Criterios de evaluación para el PDA:
- Participación activa y respetuosa en la elaboración del mural.
- Inclusión de ideas, propuestas y reflexiones de todos los integrantes.
- Claridad y creatividad en la presentación.
- Evidencia de reflexión sobre la importancia de la convivencia y el respeto mutuo.
Este proyecto busca promover en los alumnos la reflexión crítica, la empatía y la colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y fomentando una convivencia escolar más inclusiva y respetuosa.