Planeación Didáctica de Cuarto Grado

Nombre del Proyecto: La independencia de México
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión deficiente de textos históricos y culturales
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Mes de la Planeación: Septiembre
Escenario: Comunidad
Metodología(s): Comunitario, participativa, basada en proyectos y resolución de problemas
Ejes Articuladores: Inclusión, participación activa, pensamiento crítico, expresión oral

Contenidos y PDAs Seleccionados

• Contenidos:
• La historia de la independencia de México en un lenguaje sencillo.
• Uso de textos visuales y narrativos para comprender hechos históricos.
• Valoración del patrimonio cultural y la participación comunitaria en la historia.

• PDAs (Productos de Aprendizaje):
• Elaboración de una línea del tiempo creativa sobre la independencia.
• Presentación oral en grupo sobre personajes históricos y hechos relevantes.
• Creación de un mural colectivo que represente momentos clave de la independencia.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1: Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Círculo de bienvenida: Los niños comparten qué saben sobre la independencia de México, usando palabras o dibujos en una cartulina.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué es una historia? ¿Conoces alguna historia importante de tu comunidad? Los niños expresan sus ideas y conectan con el tema.

Desarrollo:

• Actividad 3: Narración participativa: El docente lee un cuento adaptado sobre la lucha por la independencia (Fuente: Libro, Pág. 12), acompañando con ilustraciones y preguntas que inviten a reflexionar sobre el valor de la libertad y la participación ciudadana.
• Actividad 4: Dinámica de personajes: En pequeños grupos, los niños seleccionan un personaje importante (Miguel Hidalgo, José María Morelos, Vicente Guerrero) y crean un cartel con su imagen y una frase significativa, fomentando la colaboración.

Cierre:

• Actividad final: Cada grupo comparte su cartel y explica por qué eligieron ese personaje, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo.

Día 2: Martes

Inicio:

• Actividad 1: Adivinanza histórica: El docente presenta una adivinanza sobre un hecho o personaje de la independencia, y los niños intentan resolverla.
• Actividad 2: Recapitulación rápida: Revisan en sus cuadernos las ideas del día anterior, con apoyo visual (fotos, dibujos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción de una línea del tiempo sencilla: En cartulina, los alumnos colocan fechas y hechos importantes que aprendieron, usando recortes y dibujos (Fuente: Guía didáctica, pág. 45).
• Actividad 4: Juego de roles: Representan en pequeños grupos escenas de la lucha por la independencia, usando disfraces y objetos pintados o fabricados con materiales reciclados.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Por qué fue importante que México lograra su independencia? ¿Qué personaje les inspiró más?

Día 3: Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de memoria: Los niños observan una serie de imágenes de la lucha y, después, las describen en orden, fomentando la atención y la memoria visual.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los símbolos patrios?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un mural colectivo: En grupos, crean un mural que represente momentos clave de la independencia, usando recortes, dibujos y frases cortas (Fuente: Materiales reciclados).
• Actividad 4: Narración oral: Cada grupo presenta su parte del mural, explicando los hechos y personajes representados, incentivando la expresión y la colaboración.

Cierre:

• Actividad: Reflexión en plenaria sobre el significado de los símbolos patrios y su relación con la historia de México.

Día 4: Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Adivina quién soy: El docente describe un personaje histórico y los niños adivinan quién es, promoviendo la escucha activa.
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué nos enseñan los héroes de la independencia?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de una línea del tiempo creativa: Los niños, en parejas, dibujan en papel una línea del tiempo con hechos importantes, usando colores y símbolos.
• Actividad 4: Investigación en grupo: Usando libros y recursos digitales, los niños buscan información adicional sobre los personajes históricos y preparan una breve exposición oral.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué personajes te inspiraron y por qué? ¿Qué aprendiste de su historia?

Día 5: Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria: Los niños relacionan imágenes y hechos importantes del proceso de independencia.
• Actividad 2: Dinámica de expectativas: ¿Qué aprendieron durante la semana? ¿Qué fue lo que más les gustó?

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentación del Producto final: Los grupos muestran sus trabajos (mural, cartel, línea del tiempo, exposiciones orales).
• Actividad 4: Autoevaluación y coevaluación: Los niños usan una sencilla rúbrica para valorar su participación y la de sus compañeros, reflexionando sobre su aprendizaje (Preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?).

Cierre:

• Actividad: Socialización final con una pequeña exposición y felicitación por su esfuerzo, reforzando la valoración del trabajo colectivo y el aprendizaje significativo.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un mural colectivo que represente los momentos clave, personajes y símbolos de la independencia de México, elaborado con participación activa de todos los grupos. Además, cada grupo presentará una breve exposición oral explicando su parte del mural y sus aprendizajes.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Registrar la participación en actividades grupales y debates.
• Listas de cotejo: Para valorar la participación, creatividad y comprensión en cada actividad.
• Rúbricas sencillas: Para autoevaluación y coevaluación, promoviendo la reflexión sobre el aprendizaje.
• Preguntas reflexivas: Al finalizar cada día, preguntar: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?

Este enfoque promueve el aprendizaje activo, la colaboración y el pensamiento crítico, alineado con la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a la diversidad de los estudiantes.