Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Construyendo formas de ser
- Asunto o Problema: Los estudiantes desconocen las formas de ser y pensar de sus compañeros.
- Tipo: Por fases metodológicas (Aprendizaje Servicio)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y comunidad escolar
- Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
- Ejes Articuladores: Inclusión, respeto a la diversidad, autonomía y empatía
Contenidos y PDAs por Materia:
Tutoría
- Contenidos: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- PDA: Reconoce ideas, gustos, necesidades, posibilidades, intereses, deseos y experiencias, para favorecer el autoconocimiento y el descubrimiento de nuevas potencialidades.
Desarrollo por Etapas (AS) - Campos Formativos Relevantes
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1: Punto de partida | Diagnóstico de necesidades | - Actividad inicial: Debate guiado en círculo sobre ¿Qué significa ser diferente?, explorando ideas previas de identidad y diversidad.
- Tarea: Los estudiantes realizan entrevistas en la comunidad escolar para conocer las percepciones de otros sobre la convivencia y diversidad (ej. docentes, administrativos, compañeros).
- Registro: Elaboración de un mural digital o físico con los testimonios y percepciones recopiladas.
- Propósito: Detectar percepciones y actitudes hacia las diferencias, promoviendo la empatía y el autoconocimiento (Fuente: Libro, Pág. X).
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Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber | Investigación y planificación del servicio | - Dinámica: Mapas conceptuales colaborativos sobre las formas de ser y pensar.
- Actividad: Plantear preguntas de investigación, ¿cómo podemos aprender más sobre las formas de ser de nuestros compañeros?, ¿qué acciones contribuyen a una convivencia más inclusiva?
- Tarea: Cada grupo define un objetivo de intervención en la comunidad escolar para promover la inclusión y el respeto, vinculando conocimientos de Ciencias Sociales, Comunicación y Psicología (autoconocimiento).
- Resultado: Plan de acción preliminar y cronograma.
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Etapa 3: Planificamos el servicio solidario | Diseño del proyecto | - Sesión de trabajo: Elaboración de un plan de acción con roles claros, actividades creativas (teatro, carteles, charlas).
- Recursos: Materiales manipulables, recursos digitales (videos, presentaciones).
- Alianzas: Contacto con docentes, padres, organizaciones comunitarias.
- Reflexión: ¿Cómo nuestras acciones impactarán en la comunidad?, ¿cómo aseguramos inclusión y respeto?
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Etapa 4: Ejecutamos el servicio | Implementación y monitoreo | - Actividad: Realización de actividades en la comunidad escolar, como talleres de sensibilización, dinámicas de empatía y actividades artísticas que reflejen las formas de ser y pensar (Fuente: Libro, Pág. X).
- Registro: Documentación fotográfica y audiovisual del proceso.
- Evaluación en marcha: Retroalimentación continua entre compañeros y comunidad.
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Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión y socialización | - Mesa de diálogo: Presentación de resultados y experiencias en un foro escolar.
- Reflexión escrita y oral: ¿Qué aprendimos sobre las formas de ser?, ¿cómo cambió nuestra percepción y actitud?
- Autoevaluación y coevaluación: Uso de rúbricas sencillas para valorar la participación, empatía y aprendizaje.
- Impacto: Evaluación del cambio en la comunidad y en los propios estudiantes, promoviendo la continuidad del compromiso.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
- Evidencia: Video documental o exposición digital que refleje la experiencia del proyecto, integrando testimonios, actividades y aprendizajes en torno a las formas de ser y pensar.
- Criterios: Participación activa, reflexión crítica, respeto a la diversidad, creatividad en la presentación, impacto en la comunidad.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros?, ¿cómo contribuyó mi participación a una comunidad más inclusiva?
- Coevaluación: ¿Qué aspectos destacarías del trabajo en equipo?, ¿qué desafíos enfrentamos y cómo los superamos?
- Rúbrica: Evalúa aspectos como participación, empatía, creatividad, compromiso y reflexión crítica.
Consideraciones finales
Este proyecto promueve el desarrollo de competencias socioemocionales, el pensamiento crítico y la ciudadanía activa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La metodología de Aprendizaje Servicio permite a los adolescentes comprender su impacto en la comunidad, fortaleciendo su identidad y relaciones interpersonales a través de actividades que combinan contenidos de diversas materias y la acción solidaria.