Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar la sesión con una charla sobre la importancia de la convivencia escolar y los juegos tradicionales en la comunidad, promoviendo que los niños expresen qué saben sobre estos temas.
• Realizar una lluvia de ideas guiada preguntando: ¿Qué juegos conocen? ¿Han jugado alguna vez juegos tradicionales en su comunidad o en la escuela?
• Presentar un mapa o cartel con imágenes de juegos tradicionales y preguntar si los reconocen o saben cómo se juegan. (Fuente: Libro, Pág. 11-12)

Recuperación

• Invitar a un adulto mayor de la comunidad, familiar o vecino, para que narre una historia o anécdota sobre un juego tradicional que solían jugar cuando eran niños.
• Realizar un diálogo abierto donde los niños compartan lo que aprendieron, relacionando sus conocimientos previos con las experiencias de los adultos.
• Dibujar o escribir en sus cuadernos lo que saben sobre los juegos tradicionales.

Planificación

• En pequeños grupos, los niños elaboran un esquema de los pasos para investigar los juegos tradicionales en su comunidad: quiénes pueden ayudar, qué materiales se necesitan, en qué lugares se juegan, etc.
• Organizar un calendario con fechas para visitar a los adultos mayores y recopilar información.
• Asignar roles: quien entrevista, quien dibuja, quien anota. (Fuente: Libro, Pág. 13-14)

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Salir en grupos a buscar en la comunidad a los adultos mayores, vecinos o familiares que tengan conocimiento de los juegos tradicionales.
• Preguntarles cómo se jugaba, qué materiales se usaban y en qué lugares.
• Registrar las respuestas en sus cuadernos y tomar fotos o hacer dibujos de los juegos y materiales. (Fuente: Libro, Pág. 14-15)

Comprensión y producción

• En grupos, organizar la información recopilada y redactar un texto breve sobre cada juego: su historia, reglas y materiales.
• Elaborar un instructivo visual y sencillo para que otros niños puedan aprender a jugar, usando dibujos, recortes y materiales reciclados para la portada.
• Crear un mural o presentación digital con los dibujos, las historias y las instrucciones de los juegos.
• Practicar en el aula los juegos seleccionados, siguiendo las instrucciones elaboradas. (Fuente: Libro, Pág. 16-17)

Reconocimiento

• Reflexionar en equipo sobre lo aprendido, lo que fue fácil o difícil, y qué les gustaría mejorar en sus instructivos.
• Realizar una lista de logros y dificultades, compartiendo en plenaria.
• Registrar en un cuaderno las principales conclusiones y avances en su aprendizaje.

Corrección

• Revisar y ajustar los instructivos con apoyo de la maestra, corrigiendo instrucciones confusas o imprecisas.
• Verificar que las ilustraciones sean claras y que los materiales y pasos estén bien detallados.
• Preparar la versión final para presentar en la comunidad.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar una presentación final del instructivo, en formato papel o digital, incluyendo historia, reglas, materiales y fotos de los juegos.
• Practicar la exposición oral en pequeños grupos, usando recursos visuales y apoyándose en el instructivo.

Difusión

• Organizar una exposición en la escuela donde los niños presenten sus instructivos y expliquen los juegos tradicionales a otros estudiantes y maestros.
• Invitar a los familiares y adultos mayores que ayudaron en la investigación para que compartan su experiencia y apoyen la difusión.
• Grabar un video o realizar una transmisión en la radio escolar si es posible. (Fuente: Libro, Pág. 20-21)

Consideraciones

• Reflexionar en equipo sobre la importancia de valorar y mantener vivas las tradiciones de juegos en la comunidad.
• Discutir cómo los juegos fomentan valores como la colaboración, el respeto y la paciencia.
• Anotar en la bitácora del proyecto las ideas para mejorar futuras actividades.

Avances

• Evaluar si lograron elaborar y difundir un instructivo comprensible y atractivo.
• Revisar si los niños aprendieron las reglas y materiales de los juegos tradicionales.
• Celebrar las participaciones y logros del grupo con un pequeño acto o entrega de diplomas simbólicos.