Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales.
Asunto o Problema: La importancia del correcto manejo de herramientas y máquinas en procesos artesanales para garantizar calidad, seguridad y eficiencia.
Tipo: Proyecto de Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Comunidad, talleres artesanales, espacios públicos y talleres escolares
Metodología: ABPC, aprendizaje significativo, investigación activa, trabajo colaborativo
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura, técnicas manuales y tecnológicas, valores de seguridad y sostenibilidad

Contenidos y PDAs por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes:

Inicio:

• Actividad 1: Gancho motivador: Video documental sobre artesanos tradicionales que utilizan herramientas y máquinas en su proceso productivo, seguido de una dinámica de reflexión en parejas: "¿Qué herramientas conocen y cómo creen que impactan en su trabajo?"
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Preguntas guiadas en grupo: "¿Qué herramientas manuales y máquinas han visto o utilizado en su comunidad?"

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración práctica: Los estudiantes, en grupos pequeños, investigan diferentes tipos de herramientas, máquinas e instrumentos utilizados en un proceso artesanal (ejemplo: carpintería, cerámica, cestería). Consultan recursos digitales y manuales, y elaboran fichas técnicas con funciones y medidas de seguridad (Fuente: Manual de herramientas artesanales, Pág. 45).
• Actividad 4: Análisis crítico: Debate sobre la importancia del correcto manejo y seguridad en el uso de las herramientas, relacionando con la eficiencia y la conservación del entorno.

Cierre:

• Reflexión grupal: Cada equipo comparte una conclusión sobre cómo el uso adecuado de herramientas puede impactar en la calidad del producto y la seguridad del artesano. Se conecta con el PDA: "Identificar funciones y procesos técnicos en la satisfacción de necesidades sociales" (Fuente: Texto de referencia, Pág. 78).

Martes:

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de conexión: Juego de "¿Qué herramienta soy?", donde cada estudiante recibe una tarjeta con una herramienta o máquina y debe describir su función sin nombrarla. Los demás adivinan, promoviendo vocabulario técnico y descripción precisa.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos: Preguntas rápidas sobre los principios básicos de seguridad y mantenimiento de herramientas y máquinas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Investigación aplicada: Visita virtual o presencial a un taller artesanal, donde un artesano explica el uso de sus herramientas y máquinas, mostrando medidas de seguridad y técnicas de mantenimiento. Los estudiantes toman notas y realizan un mapa conceptual.
• Actividad 4: Práctica manipulativa: En el aula, los estudiantes manipulan modelos didácticos o réplicas de herramientas y máquinas, identificando partes, funciones y medidas de seguridad.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Por qué es importante seguir las instrucciones de uso y mantenimiento? ¿Qué aprendieron sobre la seguridad? Se relaciona con el PDA: "Practicar el uso seguro y correcto de herramientas y máquinas" (Fuente: Guía de seguridad laboral).

Miércoles:

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de motivación: "El desafío del artesano": presentarán un problema real (ejemplo: una pieza mal formada por mala manipulación de la herramienta) y propondrán soluciones en equipos.
• Actividad 2: Conexión con conocimientos previos: ¿Qué errores creen que ocasionan accidentes o baja calidad en los procesos artesanales?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto de investigación: Los grupos analizan casos reales (video, entrevistas con artesanos) sobre accidentes o errores en el uso de herramientas y máquinas, identificando causas y proponiendo buenas prácticas (Fuente: Videos tutoriales, Pág. 102).
• Actividad 4: Simulación y práctica: En el taller, los estudiantes realizan actividades guiadas donde aplican técnicas correctas para cortar, lijar o medir, siguiendo instrucciones precisas y usando equipo de protección.

Cierre:

• Socialización: Presentan en cartel o exposición oral las causas de accidentes y las acciones correctivas. Vincula con el PDA: "Aplicar medidas de seguridad y técnicas apropiadas en procesos artesanales".

Jueves:

Inicio:

• Actividad 1: Juego de roles: "El artesano responsable", en el que los estudiantes toman roles: el artesano, el supervisor, el aprendiz. Discuten quiénes son responsables de mantener la seguridad y la calidad.
• Actividad 2: Reflexión previa: ¿Qué elementos consideran esenciales para un proceso artesanal seguro y eficiente?

Desarrollo:

• Actividad 3: Proyecto colaborativo: En equipos, diseñan un taller artesanal ideal, considerando distribución, tipos de herramientas, máquinas, señalización y medidas de seguridad. Elaboran un cartel o maqueta digital.
• Actividad 4: Análisis crítico: Debate sobre cómo la organización del taller influye en la eficiencia y seguridad, relacionando con la cultura artesanal y social. Se promueve la argumentación y el pensamiento crítico.

Cierre:

• Presentación de propuestas: Cada grupo comparte su taller ideal y reflexiona sobre cómo aplicar estos principios en su comunidad. Vincula con el PDA: “Organizar espacios de trabajo seguros y sostenibles".

Viernes:

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de cierre: Juego de "La cadena del saber": cada estudiante comparte una técnica, consejo o aprendizaje sobre herramientas y máquinas, formando una cadena de conocimientos.
• Actividad 2: Revisión de conocimientos previos y avances: Preguntas reflexivas sobre qué aprendieron, qué les sorprendió y cómo aplicarán esos conocimientos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Producción final: Los estudiantes elaboran, en equipos, un prototipo de herramienta o máquina artesanal sencilla (puede ser en papel, materiales reciclados o digital) y explican su función, uso y medidas de seguridad en un cartel o presentación digital.
• Actividad 4: Evaluación formativa: Discusión en grupo: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de las herramientas, su manejo y seguridad? ¿Cómo ven su papel como futuros artesanos o promotores del trabajo seguro en su comunidad?

Cierre:

• Socialización, reflexión y cierre del proceso: Se realiza una exposición final o feria artesanal virtual o presencial, donde muestran su producto y explican su proceso de aprendizaje. Se conecta con el PDA: "Demostrar conocimiento y habilidades en el manejo de herramientas, promoviendo seguridad y eficiencia".

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto Final:
Un Manual de Buenas Prácticas para el Uso de Herramientas y Máquinas en Procesos Artesanales, elaborado en equipo, que incluye fichas técnicas, instrucciones de seguridad, propuestas para organizar talleres comunitarios y recomendaciones para el mantenimiento y conservación de herramientas.

Criterios de Evaluación:

• Claridad y precisión en la descripción de las herramientas y máquinas.
• Inclusión de medidas de seguridad y mantenimiento.
• Capacidad de argumentar y defender buenas prácticas.
• Creatividad y presentación del manual.
• Aplicación de conocimientos interdisciplinarios (técnico, social, lingüístico).

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación: seguimiento diario del interés, participación y respeto a las normas de seguridad.
• Registro de participación: bitácoras o portafolio digital con fotos, videos y notas de las actividades.
• Preguntas clave: hacer cuestionamientos que promuevan el análisis y reflexión (ejemplo: "¿Por qué es importante seguir las instrucciones?").
• Trabajo en equipo: evaluación del proceso colaborativo mediante rúbrica sencilla (roles, comunicación, responsabilidad).
• Autoevaluación: cuestionarios reflexivos sobre qué aprendieron y qué mejorarían.
• Coevaluación: retroalimentación entre pares en actividades grupales, usando una rúbrica sencilla que valore la participación, el respeto y la calidad del producto.

Este enfoque asegura que los estudiantes no solo adquieran conocimientos técnicos, sino que desarrollen habilidades críticas y responsables para su participación activa en procesos artesanales y comunitarios.