Planeación Didáctica por Fases Metodológicas: Propiedades de las sustancias e intercambio de energía
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Propiedades de las sustancias e intercambio de energía
- Asunto o Problema: Algunos alumnos confunden los tipos de propiedades, por lo que se recomienda usar organizadores gráficos (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas) para mejorar la comprensión profunda del tema.
- Tipo: Por fases metodológicas (Indagación STEAM)
- Grado: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
- Escenario: Comunidad escolar y local, con enfoque en contextos cotidianos y ambientales.
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con perspectiva STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración, comunicación científica.
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Materia | Contenidos | Producto de Desempeño Auténtico (PDA) |
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Química | Propiedades extensivas e intensivas, identificación de sustancias, clasificación de mezclas (homogéneas y heterogéneas) mediante experimentos. | Describe componentes de mezclas en materiales cotidianos y clasifica mezclas en homogéneas y heterogéneas usando actividades experimentales. |
Desarrollo por Fases (ABI - STEAM)
Campos Formativos Relevantes
Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas (Integrando Contenidos y PDAs de Materias) |
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Fase 1: Introducción | Identificación del problema y activación de conocimientos previos | - Se inicia con una discusión sobre fenómenos cotidianos relacionados con las propiedades de materiales (ejemplo: por qué algunos líquidos se mezclan o no).
- Presentación de casos reales y problemáticas ambientales o tecnológicas (ejemplo: separación de residuos, purificación del agua).
- Preguntas detonadoras: ¿Qué diferencia a las propiedades de una sustancia?, ¿cómo podemos identificarla? (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Debate en equipo para recuperar conocimientos previos, promoviendo el análisis crítico y la argumentación.
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Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño de investigaciones | - Cada grupo propone hipótesis sobre cómo identificar diferentes sustancias usando propiedades intensivas y extensivas.
- Diseño de experimentos para clasificar mezclas en homogéneas o heterogéneas, usando materiales cotidianos (agua con aceite, sal en agua, arena).
- Investigación sobre avances tecnológicos en la separación de mezclas y propiedades de materiales en contextos industriales y ambientales.
- Uso de recursos digitales (simuladores, videos interactivos) para modelar relaciones entre propiedades y composición (ejemplo: PhET).
- Elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos que integren los conceptos clave, fomentando el pensamiento crítico y la organización de conocimientos.
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Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Realización de experimentos en el aula: identificación de sustancias mediante propiedades físicas, medición de propiedades extensivas e intensivas.
- Registro sistemático de datos en tablas, con análisis estadístico básico para validar resultados.
- Uso de software de análisis para comparar resultados y detectar posibles errores o sesgos.
- Creación de modelos visuales (diagramas, infografías) que expliquen cómo las propiedades permiten distinguir sustancias (Fuente: Libro, Pág. 52).
- Simulación virtual de procesos de separación y energía en mezclas, con análisis crítico de las técnicas utilizadas (destilación, filtración).
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Fase 4: Conclusiones | Interpretación, comunicación y reflexión | - Análisis crítico de los resultados obtenidos frente a las hipótesis iniciales.
- Elaboración de informes científicos con introducción, metodología, resultados y discusión, promoviendo la expresión escrita formal.
- Presentaciones orales en formato de póster o debate, argumentando sobre la importancia de distinguir propiedades para la vida cotidiana y la industria.
- Reflexión sobre cómo el conocimiento de las propiedades de las sustancias contribuye a resolver problemas ambientales y tecnológicos.
- Elaboración de un portafolio digital que integre mapas conceptuales, videos explicativos y resultados experimentales, promoviendo la autogestión del aprendizaje.
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Observaciones adicionales
- Material Manipulable: Kits de experimentos sencillos con materiales domésticos o de laboratorio para identificar sustancias y clasificar mezclas.
- Recursos Digitales: Simuladores interactivos (PhET), videos explicativos, apps para análisis de datos.
- Fomento del pensamiento crítico: Se promoverá mediante preguntas abiertas, análisis de casos reales y resolución de problemas complejos.
- Comunicación: Se fortalecerá en presentaciones orales y escritas formales, con énfasis en argumentación científica.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registro de participación en debates, diseño de experimentos y presentaciones orales.
- Rúbricas claras: Para evaluar habilidades de indagación, análisis, argumentación, trabajo en equipo y comunicación científica.
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué desafíos enfrenté?, ¿Cómo puedo mejorar mi proceso de investigación?
- Autoevaluación y coevaluación: Con cuestionarios y reflexiones escritas que promuevan la metacognición.
Este enfoque fomenta la comprensión profunda, la investigación autónoma, el pensamiento crítico y la aplicación contextualizada de los conocimientos científicos, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana para el desarrollo integral del estudiante de secundaria.