Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto

TEXTOS DISCONTINUOS PARA LA IGUALDAD

Asunto o Problema

Reconocer mediante el análisis las características y funciones de textos discontinuos, en particular gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Escenario

Comunidad

Metodología(s)

Investigación

Ejes Articuladores

Inclusión

Contenidos

Comprensión y producción de textos expositivos con problemáticas como problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración.

PDAs

Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Desarrollo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento

Nombre del Momento

Actividades Sugeridas

Fase 1: Planeación

Identificación

  • Actividad: Conversación inicial en círculo sobre qué saben acerca de textos visuales y gráficos en su vida diaria.
  • Propósito: Detectar ideas previas y experiencias con mapas, gráficas y cuadros sinópticos.
  • Recursos: Carteles con ejemplos de textos discontinuos. |

Recuperación

  • Actividad: Juego de "Adivina qué es": mostrar diferentes textos visuales (imágenes, gráficos, mapas) y que los estudiantes comenten qué información contienen y cómo la interpretan.
  • Propósito: Activar conocimientos previos y familiarizarse con los textos. |

Planificación

  • Actividad: En equipos, planifican una pequeña investigación sobre un tema de interés de la comunidad (por ejemplo, recursos naturales, historia local).
  • Cada grupo decide qué tipo de texto visual utilizarán para presentar su tema (gráfica, cuadro sinóptico o mapa conceptual).
  • Asignan roles y diseñan un esquema de trabajo. |

Fase 2: Acción

Acercamiento

  • Actividad: Taller práctico donde manipulan materiales (cartulina, fichas, colores) para crear sus propios gráficos, cuadros sinópticos o mapas conceptuales sobre un tema simple.
  • Discusión en grupo sobre las funciones y características de cada texto visual. |

Comprensión y producción

  • Actividad: Los grupos elaboran un texto visual completo que explique un problema o tema de su comunidad, usando las herramientas aprendidas.
  • El énfasis será en que expliquen cómo las características del texto refuerzan el mensaje. |

Reconocimiento

  • Actividad: Presentación de los textos visuales en comunidad escolar o familiar.
  • Se realiza una discusión guiada sobre qué aspectos funcionaron bien y qué podrían mejorar. |

Corrección

  • Actividad: Los grupos revisan sus textos con base en un checklist colaborativo y realizan ajustes para mejorar claridad y presentación.

Fase 3: Intervención

Integración

  • Actividad: Cada grupo integra sus textos en un mural colectivo que represente diferentes temas abordados.
  • Se fomenta la reflexión sobre cómo cada tipo de texto visual ayuda a comprender mejor la información. |

Difusión

  • Actividad: Organizan una feria de textos visuales en la comunidad escolar y familiar, explicando su contenido y función.

Consideraciones

  • Actividad: Ronda de reflexión grupal sobre el proceso, destacando los aprendizajes y desafíos.

Avances

  • Actividad: Evaluación mediante una rúbrica sencilla donde cada alumno evalúa su participación y aprendizaje. Se plantea una discusión sobre qué aprendieron y qué les gustaría seguir explorando.
Planeación Pág 1
1/3
Siguiente