Nombre del Proyecto: Números positivos y negativos en la recta numérica
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprender y expresar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes, incluyendo números positivos y negativos, en la recta numérica.
Tipo de Planeación: Semana (5 días)
Escenario: Aula de clases
Metodología(s): Aprendizaje basado en problemas, exploración activa, trabajo colaborativo
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración, resolución de problemas
Contenidos:
PDAs:
Los estudiantes observan una serie de números en la pizarra: 3, 4, 5, 6. Preguntan ¿Qué tienen en común? ¿Qué sucede si seguimos?
Reflexionan en pequeños grupos sobre qué saben acerca de los números y las sucesiones numéricas.
Se presenta una historia: "Imagina que en diferentes días hace frío o calor, y las temperaturas varían". Se preguntan: ¿Qué números usaríamos si las temperaturas bajan por la noche y suben en el día?
Se realiza en el aula una recta numérica grande, y los estudiantes colocan números positivos y negativos (ejemplo: temperaturas, altitudes). Se discute cómo los números pueden subir y bajar, y qué significa cada uno.
(Fuente: Libro, Pág. X)
Los niños lanzan un dado y avanzan en una recta (puede ser una cuerda en el suelo) según el número obtenido, sumando o restando, incluyendo números negativos (ejemplo: si sacan 4, avanzan 4; si sacan 2 y es negativo, retroceden 2).
Se cuenta un cuento en el que un personaje viaja por montañas y valles, usando números positivos y negativos para describir altitudes. Se pide a los niños que compartan qué números creen que representan.
¿Qué pasaría si bajamos por una montaña o si subimos una colina? ¿Qué números usaríamos?
Los estudiantes inventan sucesiones de números ascendentes y descendentes, incluyendo números negativos, y las representan en una hoja o en cartulina.
Cada grupo explica su sucesión, usando el vocabulario aprendido. Se refuerza la expresión oral y la comprensión de la sucesión.
Los niños representan situaciones donde usan números positivos y negativos, como subir y bajar en una escalera, o tener saldo en una tarjeta de transporte.
¿Qué pasa si tengo un saldo negativo? ¿Y si subo o bajo en una montaña?
En parejas, crean una historia que incluya una sucesión de movimientos (ejemplo: subir 3 peldaños, bajar 2, subir 4). La narran en voz alta, usando números positivos y negativos.
Usando tarjetas con números, los niños crean secuencias y las representan en la recta numérica, identificando si suben o bajan.
Se presenta una historia: "Un niño sube y baja en una montaña rusa, y en cada paso escribe su posición en la recta". Se invita a los niños a imaginar y describir esas posiciones.
¿Qué números usan para indicar que alguien sube o baja?
En grupos, los niños crean una secuencia de movimientos en la recta (incluyendo negativos y positivos). Escriben la sucesión y explican los pasos.
Cada grupo comparte su secuencia, explicando cómo avanzaron o retrocedieron en la recta.
Se da una historia con pistas: "El saldo en mi cuenta fue de +50, luego gasté 20, y ahora tengo -10". Los niños detectan y comentan las sucesiones.
¿Qué significa un número positivo y un número negativo?
Los estudiantes crean un "Cuaderno de sucesiones" donde registran diferentes ejemplos de sucesiones, incluyendo números negativos, y explican oralmente cada uno.
Los niños presentan sus sucesiones y explicaciones al grupo, usando vocabulario adecuado.
Descripción: Cada estudiante elaborará un "Cuaderno de sucesiones" donde registra varias secuencias que incluyan números positivos y negativos, explicando oralmente cada una, y representándolas en la recta numérica. Como producto final, presentarán una sucesión creada por ellos que incluya movimientos ascendentes y descendentes, explicando su patrón y significado.
Criterios de evaluación:
Este producto evidencia la comprensión del PDA y los contenidos abordados, promoviendo la expresión oral y el pensamiento crítico.
Este enfoque promueve una evaluación continua, participativa y centrada en el aprendizaje significativo.