Criterio | Nivel alto (4) | Nivel medio (3) | Nivel bajo (2) | Nivel insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
Investigación y análisis | Datos precisos, análisis profundo y crítico | Información adecuada, análisis superficial | Datos incompletos o incorrectos | Datos ausentes o muy superficiales |
Propuestas sustentables | Innovadoras, viables y fundamentadas | Adecuadas, con algunos fundamentos | Poco realistas o mal fundamentadas | No propuestas concretas o sin fundamentación |
Consideración de obstáculos | Identifica obstáculos y propone soluciones efectivas | Reconoce obstáculos y propone algunas soluciones | Reconoce obstáculos superficiales | No identifica obstáculos o no propone soluciones |
Impacto social y ambiental | Análisis completo y reflexivo | Análisis parcial | Poco reflexivo o superficial | Sin análisis o muy superficial |
Presentación y comunicación | Claridad, creatividad, uso de recursos digitales | Buena organización, recursos adecuados | Presentación desorganizada o limitada | Presentación pobre o inadecuada |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática y registros anecdóticos: Durante actividades grupales, debates y presentaciones, registrar participación, argumentación y colaboración.
- Preguntas de sondeo: Formular preguntas abiertas para verificar comprensión, análisis y reflexión.
- Autoevaluación: Fichas reflexivas diarias donde los estudiantes identifican sus avances, dificultades y estrategias de mejora.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en presentaciones y productos parciales, promoviendo la crítica constructiva y la valoración del trabajo en equipo.
- Registro de avances en portafolio digital: Documentar procesos, bocetos, notas, y reflexiones para fortalecer la metacognición.
Este enfoque promueve que los adolescentes no solo conozcan, sino que analicen, argumenten, propongan y actúen en favor de un entorno más sustentable, integrando conocimientos interdisciplinarios y fomentando su liderazgo y responsabilidad social.