Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: LA FORMULA SECRETA
Asunto o Problema Principal a Abordar: Escribir diversos textos que ayudarán a organizar una feria de medicina ancestral y realizar entrevistas a personas de la comunidad.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
- PDA: Revisar y corregir las descripciones para transmitir ideas claras.
- Saberes y Pensamiento Científico: interacciones entre plantas, animales y el entorno natural, nutrición y locomoción.
- PDA: Reconocer y valorar prácticas culturales relacionadas con alimentación saludable en su comunidad.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: acciones de prevención ante fenómenos naturales y acciones humanas.
- De lo Humano y lo Comunitario: estilos de vida activos y saludables.
- PDA: Indagar ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización en su familia, escuela y comunidad.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una charla motivadora sobre la importancia de conocer las prácticas medicinales ancestrales de su comunidad.
- Conversar sobre qué saben acerca de la medicina tradicional y las historias de sus abuelos o vecinos.
- Realizar un mapa mental en grupo con ideas previas (¿Qué plantas, remedios y personajes relacionados conocen?).
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| Recuperación | - Juego de preguntas y respuestas rápidas con tarjetas ilustradas de medicina ancestral.
- Cuento colectivo donde cada niño añade una frase sobre una práctica medicinal tradicional, promoviendo la participación activa.
(Fuente: Libro, Pág. X)
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| Planificación | - En grupos, diseñar un esquema de los textos que van a escribir para la feria: descripciones de plantas, entrevistas, historias de remedios.
- Asignar roles: quien entrevista, quien escribe, quien ilustra.
- Elaborar un calendario de actividades y materiales necesarios.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visita guiada por el entorno escolar o comunidad para identificar plantas medicinales y entrevistar a adultos que conozcan prácticas tradicionales.
- Uso de material manipulable, como plantas reales o ilustraciones, para familiarizarse con ellas.
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| Comprensión y producción | - Redacción de textos descriptivos de plantas y remedios, usando esquemas y apoyos visuales.
- Realización de entrevistas con preguntas elaboradas en equipo.
- Crear un mural colectivo con las descripciones y fotos o dibujos de las plantas.
(Fuente: Libro, Pág. X)
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| Reconocimiento | - Presentaciones orales en pequeños grupos, compartiendo sus textos y descubrimientos.
- Rúbrica sencilla: claridad, creatividad, participación.
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| Corrección | - Revisar y mejorar los textos en conjunto, con apoyo del docente y compañeros, fomentando la autoevaluación y coevaluación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Organizar la feria con los textos escritos, fotografías, dibujos y entrevistas.
- Preparar dramatizaciones o cuentos cortos sobre las prácticas medicinales tradicionales.
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| Difusión | - Invitar a otros grados, padres y comunidad a visitar la feria.
- Compartir en redes o boletines escolares las historias y aprendizajes.
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| Consideraciones | - Reflexionar en plenaria qué aprendieron sobre su cultura, la importancia de respetar y valorar las prácticas ancestrales, y cómo pueden seguir aprendiendo.
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| Avances | - Evaluar si lograron organizar la feria, si sus textos son claros y si aprendieron sobre las prácticas culturales.
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla inicial sobre cómo las plantas y animales interactúan con las personas en la comunidad.
- Pregunta detonante: ¿Qué remedios naturales usan en sus casas o han escuchado?
- Recopilación de ideas en un mapa conceptual.
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Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como: ¿Por qué algunas plantas curan? ¿Cómo se usan?
- Investigar en libros, Internet o con familiares.
- Hipótesis: si usamos ciertas plantas, podemos curar algunas enfermedades.
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Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar la información recolectada y contrastar con prácticas reales en la comunidad.
- Discusión sobre la importancia de cuidar las plantas medicinales y su uso responsable.
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Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear un herbario escolar con plantas identificadas.
- Diseñar una guía sencilla para el uso responsable de plantas medicinales.
- Presentar los hallazgos en la feria y en actividades con la comunidad.
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Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de observación en el entorno, relacionando con prácticas cotidianas.
- Evaluar con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo aplicar en casa?
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversa con los niños sobre la importancia de cuidar su cultura y comunidad.
- Invitar a un curandero o persona mayor que comparta sus conocimientos.
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Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Realizar un mural con dibujos y palabras sobre lo que conocen y quieren aprender acerca de la medicina ancestral.
- Preguntar cuáles prácticas les gustaría preservar o promover.
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Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar con los niños un plan para crear un pequeño herbario, una charla o un mural para compartir con la comunidad.
- Asignar tareas: recolectar plantas, dibujar, entrevistar, preparar la exposición.
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Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Elaborar y montar la exposición en la escuela o comunidad.
- Realizar una pequeña charla o taller para otros niños y padres.
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Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Reflexionar sobre lo aprendido y cómo ayudaron a valorar su cultura.
- Recoger opiniones y sugerencias para futuras actividades.
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Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Producto: Una feria cultural que incluya textos descriptivos, entrevistas, fotografías y un herbario escolar.
- Criterios de evaluación:
- Claridad y creatividad en los textos y exposiciones.
- Participación activa en las actividades.
- Respeto y valoración de las prácticas culturales.
- Capacidad para trabajar en equipo y comunicar sus aprendizajes.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre las prácticas medicinales de mi comunidad? ¿Qué me gustó más del proyecto? ¿Qué puedo mejorar?
- Rúbrica sencilla:
- Participación y esfuerzo (0-3 puntos)
- Claridad en los textos (0-3 puntos)
- Colaboración en equipo (0-3 puntos)
Este proyecto promueve una participación activa, significativa y respetuosa con las prácticas culturales de los niños, integrando habilidades lingüísticas, científicas y sociales en un contexto comunitario.